周庆战
济宁教育学院， 山东省济宁市272000
摘要：爱好是创造性思维的先导，爱好是一种带有倾向性的心理特征。当一个人对某件事产生兴趣时，他会积极、主动、执着地去探索。学生应该有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样才能有学习的主动性和积极性。 有了爱好，才有动力，让思维活动开始运转，获取信息，检验信息，让知识水平由量变到质变，才能有结果。因此，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能逐渐培养他们的学习创新意识。
关键词：职业教育；计算机教学；创新
兴趣爱好是学生学习的基础，是激发创新的源动力。信息技术课程的主要学习工具是计算机。在利用计算机进行教学的过程中，要注意挖掘和体现信息技术课程的趣味性，在教学软件的选择上要注意操作的难度，教学内容要恰当 有趣，寓教于乐。在学习过程中，教师可以通过生动有趣的学习软件将教材的相关内容生动地展示给学生，从而激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼。
一、更新观念，培养创新意识
(一)合理怀疑，培养学生的思维能力
学习始于思考，思考始于怀疑，这是深入学习知识的起点，也是思维能力的起点。因此，教师在教学过程中一定要注意设疑和解疑的结合，有意识地在学生面前设一些题，让学生充分感受到“水尽粮绝”的难度。教师激发、引导、启发学生，让他们找到“未来是光明的”的果实，激发他们探究的兴趣。同时，教师在设置问题时应考虑答案的多样性，允许学生提出新的答题思路，鼓励学生设置问题 。即使学生在设置问题时犯了错误，老师也不应该给他们泼冷水，而是应该引导他们正确、恰当、合理地思考。通过反复设题和解题，可以引导学生思维由浅入深，由窄入宽，由具体入抽象。只有通过传授知识，他们才能跟上课程和学生的创新。
(二)鼓励差异，培养学生创新
在教学中，教师应鼓励学生敢于突破刻板印象，摆脱原有知识范围和思维方式的束缚，敢于创新，与时俱进，将头脑中现有的知识和信息进行重组，产生具有进步意义的新思想、新概念和新发现。在课堂上，教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑，启发学生对问题提出独到的见解，勇于标新立异，突破常规，达到培养学生原创精神的目的。同 时，教师要注意给他们正确的指导，让他们明确不仅要在学习过程中强调“求同存异”，还要在坚持普遍真理的前提下“求同存异”，充分发挥他们的创新精神，从而促进对知识的理解和实践。
每个人都有成功的需要和渴望。我们应该承认学生有很大的智力发展潜力，并相信他们能学好。在课堂教学的小组活动中，教师应该正确对待每个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，给予不同的帮助，让学生树立自信，在参与教学的过程中感受到成功的喜悦，让他们善于参与。 在课堂上，学生在表达观点时不会受到攻击和嘲笑，在主动验证自己想法的正确性时也不会被孤立。当学生做每一个练习时，都允许他们在给定的主题中自由玩耍，并鼓励他们添加或更改任何给定的图片，但他们必须解释为什么。
(三)调动潜力，增强创新的内在动力
学生有很大的创新潜力。只要教师善于激发和培养，给学生机会，给学生主动，就会点燃创新的火花。调查显示，普通中等职业学校学生的智力处于正常水平，影响其创新 水平的主要原因是非智力因素。培养新时期的创新人才，必须注重对学生非智力因素的控制和改造。因此，在教学中，不仅要尽一切可能为他们创造一个健康向上的外部生活环境，还要不断加强对他们人生观、价值观和道德观的启蒙和教育。这种启蒙教育不仅对他们现阶段的创造性学习非常重要，而且将为他们将来投身于自己的事务和服务社会提供不竭的动力。
二、充分利用网络优势，培养创新思维
在计算机网络环境下，学生自主学习将成为可能。
在传统的“教”课中，教师的“教”不一定会导致学生的“学”和主动参与，而在信息技术课中，无论是自主学习还是协作学习都要求学生主动参与，否则教学活动或学习活动就无法进行。
在教学中，学习所需的材料可以预先加载到教师的主机上，在课堂上可以很容易地通过网络传输到学生的计算机上 。学生根据老师提出的学习目标，用自己的电脑在网络上查找相关资料，完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能，互相讨论，取长补短；也可以请老师解决学习上的困难。有困难的学生可以利用网络反复学习，而更好的学生可以深入实践。大量的资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了他们的视野。教学结束后，教师还可以提供一些网站，让学生用所学的方法浏 览。学生可以选择自己的学习方法和学习资源，从而受到启发，整理和扩展自己的知识，形成自己独特的认知。
另外需要补充的是，在充分发挥信息技术优势的同时，还要注意课程本身的特点。这门课只能以学生的“做”为中心，注重“说话谨慎，多练习”和“因材施教”的原则。教师的角色是课堂的组织者和指导者。明确一个单位一个班的目标要求，创设情境。简洁的叙述，给学生很多时间。“精讲”是指学生能够理解和领会的内容，教师要少讲甚至不讲；对于一些理论概念(目录、路径等。)，要有针对性的讲解，突出重点，简明扼要，让学生掌握知识的要领。“多练”就是让学生尽可能多地参与实际操作，从而 掌握计算机操作的技能。学生操作时，老师要加强巡回指导，及时发现错误，不能让学生放任自流，漫无目的的练习，干扰课堂上无关的事情。
三、结合教材培养创新能力
(一)创造条件，调动积极性
学生只有成为课堂和学习的主人，才能自由思考，积极创造，培养创新能力。因此，激发学生的创造热情是培养学生创造能力的前提。要做到这一点，教师首先要对学生有信心，相信每个学生都能学好，有创造能力。在教学中，教师应启发学生独立提出、分析和解决问题，鼓励学生大胆提问，并与学生一起参与各种教学活动。只有这样，才能充分调动学生的创造积极性，形成开放的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。比如在学习如何制作幻灯片的时候，可以先把自己准备好的幻灯片展示出来，包括动画、图片、声音、电影等媒体，让学生在观看的时候产生一种好奇的心态。然后通过老师的介绍，激发学生的好奇心，让学生认真倾听制作的每一步，既完成了教学目标，又调动了学生学习的积极性。
(二)设置情境，激发想象力
想象力是人们熟悉客观世界的一种能力，是创新思维的前提。没有想象力，就没有创新。根据信息技术的特点，教师可以设计一些新颖、巧妙、相关的内容，让学生充分想象、大胆讨论、积极思考，从而培养他们的创新思维能力。比如在教Word的时候，作者首先演示了如何在Word中编辑表格。当装饰页面边框和使用艺术风格时，全班发出惊讶的声音。在这种浓厚的学习氛围中，让学生编辑一个课表，让他们装饰课表的边框和底纹，给文字添加颜色等。，然后让全班同学比赛看谁的布局最快最漂亮，通过多媒体网络的功能来播放。在这个过程中，不仅完成了教学任务，而且提高了学生的思维能力，激发了学习的好奇心 和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
(三)学用结合，强化记忆
信息技术课程的学习有两个方面:知识和实践。不可能把信息技术课程当成纯知识来学习，而忽视操作技能。俗话说，“拳头不离手，歌声不离口”。学习信息技术也是如此。如果教师只满足课堂教学的需要，或者只注重知识的讲解，而缺乏实际应用，那么他们在今天的素质教育中是无能的。信息技术课程的学习目的不是学习一门学科，而是掌握一门技能。其实学生对电脑有很多了解，但是因为不注意使用，忘记的很快，或者学的很累。如果我们能在电脑上巩固我们在课堂上学到的东西，我们会感到快乐，容易记住。例如，在电子邮件教学的课堂上，由于学生对电子邮件的概念不熟悉，在教学中，学生应该使用一步一步操作的方法，以便学生在学习中使用。讲解演示完所有的操作方法后，学生可以重新练习，既掌握了所学，又巩固了所学。
参考文献：
[1]董玉琦 . 信息技术课程导论 [M]. 东北师范大学出版社 ,2001.
[2]张倩苇 . 信息素养与信息素养教育 [J]. 电化教育研究 ,2001.
[3]何克抗 . 建构主义学习环境下的教学设计 [M]. 北京师范大学出版社 ,1998 .