杨金华
兴化市昭阳湖初级中学 225700
摘要：在信息化环境下，文章结合智慧课堂教学的理念、步骤以及物理学科学习的特点，以三种初中物理常见的课型为例，对概念规律课、实验探究课、单元复习课进行了智慧课堂教学模式的探究，体现了以学生为主体的理念，关注整体教学目标、融合数字技术，促进学生向着符合个性化成长规律的方向智慧发展。
关键词：初中物理；智慧课堂；教学模式
一、引言
当前，物联网、云计算、大数据等新一代信息技术，被广泛运用于学校教学中，逐渐形成了一种信息技术与课堂教学深度融合的新形态——智慧课堂。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革、改进课堂教学，并建构智能高效的课堂教学模式，通过智慧的教与学，让每一位学生在课堂中体验过程、习得规律，最终达成智慧发展。
二、初中物理智慧课堂的内涵
（一）什么是智慧课堂
所谓“智慧课堂”，是指通过构建技术融合的生态化学习环境，借助人机协同作用，以优化教学过程、促进学生智慧发展的课堂教学范式。智慧课堂以崭新的智慧教育理念为指导，旨在培养智慧型人才。它的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物，也是课堂教学不断变革的结果。
（二）初中物理智慧课堂的特征
（1）基于智慧学习环境，实现物理课堂结构变革
①智慧课堂首先营造“以学生为主体、以学习为中心”的学习环境，让学生借助信息化设备学习，促进其学习能力的发展，课堂结构实现了翻转，达到先学后教、以学定教的目的。
②教师角色从知识传授者的身份转变为学生学习过程中的指引者、参与者。
③学生可以随时借助移动终端设备开展个性化学习，如查阅资料、参与讨论、完成练习、观看VR实验视频等，也可以开展小组合作学习。
（2）基于学习数据分析，实现物理课堂精准教学
①通过课前推送物理微课等形式，反馈数字化预习和复习情况，为教师备课提供及时、准确、立体的信息，精准掌握学生的学情分析，做好教学设计；
②通过课堂练习结果的初步反馈，辅助应用智能评测系统，对学生情况进行实时测评、统计，收集、判断学生已掌握的物理知识和技能，据此教师依据数据分析，及时调整课堂教学进度与内容，优化教学策略。
③通过课前和课中测验数据分析，准确把握学生掌握知识的状况，实现对学生个性化学习能力的评估，教师有针对性地制定课后辅导策略，打造独立化、个性化的学习资源，真正以学生为中心实施个性化教学服务，从而达到“一对一”的教学效果。
三、初中物理智慧课堂教学理念及步骤
（一）初中物理智慧课堂教学的理念
（1）强调以学生为主体
在智慧课堂教学中，要体现以学生为主体的教学理念，对学生学习最有益的改变不是课前学习，而是体现在课堂活动中。在学生课前学习的基础上，对课堂活动设计进行优化，根据学生课前学习的疑问，确定问题，设计适合学习、双边互动的教学过程，强调以学生为中心，使学生可以充分发挥主动性和积极性，帮助学生在特定环境中运用所学知识，完成知识的内化。
（2）关注教学目标的整体性
在智慧课堂教学模式中，教学目标的设计需要有明确的整体规划。教师在备课时，结合学生的学情设计目标，将课前目标定位在着重学生“知识获取”的过程，让学生通过观看微课视频了解事实性知识或概念性知识，把课中目标侧重于“知识内化”过程，采取多种形式，引导学生提出问题，参与小组讨论，在相互学习和探讨过程中增加理解知识的深度，或通过共同研究的方式解决应用中面临的问题。教师要把学生课堂活动与课前学习、课后巩固有机整合在一起，课前自学是课堂活动的预热，课堂活动是课前学习的深化，课后巩固是课堂学习的延伸。
为配合学生的课前预习，教师需要精心编制学习任务单，帮助学生理清自己目前面临的学习内容或其它学习任务，从而实现学习目标，掌握学习方法，并检测学习效果。设计通常包含学习指南、问题设计、学习检测、我的问题等环节，问题设计是学习任务单设计的核心。
（3）融合数字技术
①数字技术与课程教学相整合。即教师自主开发、研制和充分利用网络资源获取各种形式的教学内容、最新进展及相关信息，其关键是要建立丰富的数字化教学途径，实现资源共享。②教学与学习活动相整合。即数字技术作为学生认知工具和交流协作的工具。教师根据教学需要，建立模拟课堂、演示实验、仿真动画、作业、自测评价等，让学生把数字化资源和数字化学习内化到课程学习过程中。
③数字与教学评价相整合。主要是指数字技术作为自我评测和信息反馈的工具，对考核内容和考核形式进行改革，利用数据库建立形成性习题库或试题库。
（二）初中物理智慧课堂一般步骤
①课前，学生观看微课，在线预习交流，教师根据收集的数据进行二次备课；②课中，学生借助学习任务单开展合作探究，教师重点指导、精准点评；③课后，教师布置个性化作业，学生自主完成作业并进行交流展示。
四、初中物理三种课型的智慧课堂教学模式
（一）概念规律课的智慧课堂教学模式
（1）第一环节——课前知识获取
①教师首先要确定本节课的教学目标，根据教材与学情进行合理的学习任务分析，精心设计、制作微视频，编制学习任务单，包括学习指南、问题设计、学习检测、我的问题等环节。任务单可以是观看微视频或完成前置实验，视频要短小，能根据教材创设与概念或规律有关的物理情境，且情境要便于发现问题；②教师把微视频和学习任务单等资料在课前准备阶段提前发给学生；③学生预习教材内容，根据学习任务单完成前置实验或微视频学习并完成检测；④教师根据学生的课前学习情况，完成前置学习问题的梳理和分类。
（2）第二环节——课中知识内化
①教师在课上创设具体的物理情境，在情境中生成系列任务；②学生根据创设情境生成的任务，进行独立思考，培养独立思考的能力；③师生一起协作探讨问题，教师要把物理概念或规律讲解透彻，并将问题逐一解决；④学生自主作业，当堂巩固和深化对物理概念或规律的理解；⑤师生交流讨论，对本节课学习的概念或规律进行整理、落实和消化；⑥根据学生的学习答题效果，教师进行多维度、多方式的反馈评价。
（3）第三环节——课后学习巩固
①在信息技术条件支持的环境下，学生进行课后应用，通过练习巩固本节课所学的概念或规律并能熟练应用；云平台记录学生在学习过程中遇到的问题。②教师和学生完成新任务预学。
（二）实验探究课的智慧课堂教学模式
（1）第一环节——课前知识获取
①教师确定本节课的教学课题，根据教材合理进行学情和学习任务分析，精心设计、制作微视频，编制学习任务单，视频内容包括实验原理、实验装置、实验技能、旧知识铺垫等；学习任务单通常包含学习指南、问题设计、学习检测、我的问题等环节，核心是问题设计。②教师把微视频和学习任务单等资料在课前准备阶段提前发给学生。③学生预习教材内容，进行微视频学习和检测，并在视频指导下完成自主学习，明确实验目的、原理和实验器材，了解实验内容。④教师根据学生的课前学习情况，完成微视频学习问题的梳理和分类。
（2）第二环节——课中知识内化
①课上创设具体物理情境，在情境中将问题引入，激发学生的好奇心和求知欲；②学生带着情境中的问题进行实验；③实验完成后，教师与学生一起交流评估，解决情境中的问题并充分理解本实验的目的和原理；④在此实验的基础上教师进行拓展提升，对实验改进、数据分析及误差分析进行深入交流和探讨，促进学生的思维培养；⑤根据本节课学生的学习答题情况，教师进行多维度、多方式的反馈评价。
（3）第三环节——课后学习巩固
①在信息技术支持的环境下，学生进行课后应用，通过练习或实验巩固本节课所学的实验知识；云平台记录学生在应用中出现的问题。②教师和学生完成新任务预学。
五、结语
在信息技术的环境下，努力建构初中物理三种主要课型——概念规律课、实验探究课、单元复习课的智慧课堂教学模式，不但有助于提高课堂的有效性，还可以更好地以学生为主体，引导学生自主、探究学习，提升素养，促进自身的成长。初中物理智慧课堂依靠信息技术提供的智慧学习环境，推动了物理课堂结构变革，生成与塑造了智慧型教学范式。
参考文献
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