王宵琼
云南外事外语职业学院 云南省昆明市 650000
摘要：现当今，随着我国经济的快速发展，信息化不断发展，国内市场也逐步国际化，在西方文化和互联网文化的冲击之下，目前的高职汉语言文学专业在应用型大旗下日渐萎缩，学生的创新创业能力不高、就业率较低，招生也面临着困难。高职汉语言文学专业的教学不能再继续采用陈旧的人才培养模式，应及时改革，改变现状。本文从现有高职汉语言文学专业教学的现状、针对高职汉语言文学专业教学改革的相关的创新与实践策略探讨叙述，希望可以给广大相关教育工作者提供借鉴和帮助。
关键词：高职;汉语言文学;教学方式;创新
引言
目前大多高校尚未认识到汉语言文学教育的意义所在，其更多的是培养在校学生的文学素养，使学生在学习中逐渐形成良好的综合素质。但部分高职学校的师资力量较为薄弱，同时学校不重视和其他优秀高校的汉语言文学专业进行教学方面的沟通，教学方式的误区变得越来越严重，汉语言文学课程无法发挥它的真正价值。就教学方式而言，需要校方和教师的共同努力，结合新式课程改革的指导方针，将授课形式进行创新性地改变，以期带动学生真正地融入到课堂中去，取得更良好的教学效果。
1高职院校汉语言文学教学创新意义
1.1增加学生交际
在高职教学的时候，学校必须重视课程设计的问题，特别是在设置课程的过程当中，要安排更多的实践活动，来提高学生的口语能力。在课程创新方而，促使学生可以在实践的过程中了解自己的不足之处，教师有重点性的引导学生表达出，课程难以理解的地方增加学生语言表达能力，让学生在就业之后，迅速适应岗位，给学生的职业生涯能够添砖加瓦。
1.2提高学生的思想境界和情操
我国在高等职业教育中完成了教学创新后，学校将更多的时间在学校聚会上，教师也可以给学生更多的理论知识和培养学生的实践技能，通过创新的教学方法，学生有更多的时间来完成自学，而教师在教学中创新教学方式，让学生去开阔视野，拓展思维，提高学生的思想境界，让学生的专业情操得到升华。
2高职汉语言文学专业教学现状
2.1教师忽略了“以学生为主”的教育理念
很多高职院校在汉语言文学的专业课堂中采用的依然是重理论轻实践的传统面授式教育，主要以教师为主开展课程，忽略了真正课堂的主体——学生所发挥的作用。汉语言文学的教师更多地将学科研究成果和前人的理论传输给学生，学生通过记背来完成对于知识的输入，教师忽略了学生对于专业知识的理解、对问题的思考和自己的想法，降低了学生对于课程的自主积极性，阻碍了学生批判思维的形成。相同的问题唯一的答案和说法，学生无法发挥创新型思维，课堂没有活力，课堂效率较低。
2.2教学理念相对陈旧
汉语言文学是我国的传统学科，是文科性质的课程，纵使在新课程标准的背景下，高职类院校教师已经对其教学理念进行了革新，但是依旧存在部分教师的教学理念陈旧落后的问题。对于汉语言文学这样一门具有特殊性的课程，教师在教学的过程中过多的局限在传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，不能根据学生的个性特点进行“量身定做”的教学模式，导致教学课堂枯燥乏味。除此之外，教师在教学的过程中更多的关注知识与理论的传授，而较少的偏重于学生对于实践技能的掌握。这就造成了高职类学习汉语言的学生对于知识的掌握过于机械化，综合文化素养偏低，创新能力与实践能力不能达到现阶段对人才培养的要求。
3高职院校汉语言文学教学的优化对策
3.1强化学生的人格素养
针对学生生活信念地位高、心理素质缺陷差的问题，教师在汉语言文学教育过程中要加强教育理论和实践，让学生通过汉语言学习和掌握语言技能，可以在实践探索的过程中加强与人沟通的交往能力，增强挫折的抵抗力，这样，进入社会后，我会以更稳定的态度面对生活和就业，更好地发挥我的专业技能。对此，教师必须注意对高职语文教育人情味的挖掘，通过对经典文本和奇闻轶事的解读来分享，让学生能够跳出教科书，站在更高层次理解中华民族精神和成功实践的必要素质上，教师应注意考虑高阶段个体的心理特征，为学生创造更多表达自己的机会，如举办辩论赛、举办一场写作比赛或组织一次朗读等，让学生在学习人文素质的过程中加强自我表达。在人格教育中，教师还可以探索一些生动的中国语言文学案例，如岳飞的忠贞立国、屈原的不屈精神等，通过案例的诠释，让学生受到高尚、清净的人格熏陶。
3.2合理利用课程评价强化网络课堂效果
授课教师在进行汉语言文学专业课程的设计和实施过程中，课程评价是反映课堂效果的重要环节，对于教师完善汉语言文学的课程设计和教学方式发挥着重要的调节作用。汉语言文学课程结束后，教师要及时对课程进行评价，可以反馈出课程设计存在的问题和学生课堂的学习效果，授课教师就可以及时地做出有效且合理的调整，强化课堂效果。在进行课程评价时，应以核心素养为评分标准，可以使课堂效果和核心素养有机结合，为学生提供更加优良的学习资源。教师在进行汉语言文学的课程评价时，一定要做到公开公正，让每个学生都得到鼓励和认可，让学生拥有学习的自信和兴趣，提高课堂效果和学生的学习效率。
3.3建立健全完善的汉语言教学课程体系
学校应提前进行市场调研，明确社会对汉语人才的需求，调整开设汉语课程，既要具备基本的理论知识，又要培养学生的实践能力，使汉语言文学专业的学生真正具备管理能力和教学质量。高校管理者需要在专业课程和学校自身教学体系的基础上建立完善的课程体系。在构建课程体系的过程中,学校不应该简单地设置课程根据自己的理解,但也需要考虑汉语言文学教学中存在的问题从一个更高的水平,以及优化后可以实现的目标。在教学过程中,教师应该有意识地或无意中提醒学生这门课的重要性,以便学生能注意到它,这与他们建立在社会立足的能力,是职业学校的核心质量,引导学生更好地接受学校的课程体系。
3.4实践强化
加强学生的汉语言文学能力是非常重要的，这样可以增加学生毕业后的就业机会，让学生在进入社会后不仅是纸上谈天，还具有更多的实际操作能力，使学生更好的适应社会，为学生的生存提供更多的保障。为了更好地培养学生的实践能力，教师需要把读、说、写作为教学工作的关键环节。例如，教师可以在课堂上为学生进行一些企业招聘的练习。通过自我介绍或回答考官提出的各种问题，教师可以锻炼学生的口头表达能力，让学生了解社会技能，为学生毕业找工作提供更方便的途径。在口语社会中，如果口语表达能力得到提高，可以给学生带来更多的机会。口才是雇主测试一个人是否真正有能力的最有效方法之一。通过语言表达，招聘人员可以充分观察一个人的综合素质。学生在进行口才活动时，能够灵活运用课堂所学知识，理论联系实际。这种效果是普通理论学习难以替代的。
结语
综上所述，在如今的素质教育背景下，社会对于专业型的高素质人才有了不同的要求，高职汉语言文学的教师应该学习新教育思想，对于传统教学方法采用“取其精华去其糟粕”的态度，对现有的教学方式进行创新，加强课程设计，明确培养目标，将创新实践和课程相结合，让汉语言文学专业真正拥有活力，让高职汉语言文学的学生拥有更好的前程。
参考文献
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