黄玉媚
广西省南宁市良庆区良庆镇中心学校 530201
摘要：在小学语文的习作教学中，让小学生进行自主修改习作，是一个至关重要的过程。从这个角度出发，以教师的角度探索如何激励和引导小学生进行自主修改习作，从而逐步提升学生的写作能力。
关键词：语文写作 小学阶段 自主修改 ?
引言:对于小学生而言，习作的完成离不开自己的构思和完成后的修改，这也是小学生提升语文写作水平的重要手段，但在传统的习作教学模式中，都是由教师批改学生的习作，从而使学生失去了自主批改习作的机会，其主动性也容易被扼杀。因此若想有效提高小学生习作修改水平，提高小学习作的教学质量，教师需要制定优秀的指导策略，让学生能够在学习中提升自己的习作水平。
一、评语要恰当，鼓励孩子自主修改习作。
小学语文教学阶段是基础阶段，小学生在此之前或许从未接触过习作这个全新的课业模式，作为语文教师要从学生的角度出发，善于发现小学生习作中的优点并进行适当鼓励和赞美，让他们有信心学习习作，有精力完成自我修改。教师在日常的教学过程中，可以对学生进行适当的评价和鼓励。习作的修改是小学生自主进行的过程，教师的鼓励在这个过程起着十分重要的作用。教师一句鼓励的话语，可以让学生对以后习作的修改充满信心，而日常的鼓励可以体现在语言的鼓励，或是一些小奖品的奖励。这些奖励对于小学生的写作来说是进步的标志，它可以使小学生对以后自主修改习作充满信心。例如，当学生结束了自主修改文章的相关活动后，我会给予他们肯定性的支持，如“同学们这次的自主修改活动都很认真，看得出来大家都认真分析了我给出的批改意见，也进行了独立的思考，老师真为你们感到高兴！”像这样的修改评价有助于他们在日后的文章修改活动中能全身心地投入。另外，教师和家长要结合在一起，使学生不仅对于课堂上习作的自主修改充满信心，也要在家庭作业完成时受到一定的鼓励，这样对于小学生的习作修改有着至关重要的作用。
二、以优秀学生为先导，学生互相交流修改。
在修改习作的过程中，学生进行相互的交流沟通，有助于提升整体的学习能力，学生们也会在相互的交流之中自觉向表现良好的“灵魂人物”看齐，学习他们修改自己习作的方法，通过好学生的带动，提升全班的写作水平。例如，语文写作《对同学的赞美》，在写作过程中，学生会写那些曾经帮助过自己的同学，那么这些班级的“灵魂人物”也就会出现在学生所写作的文章之中，进而表达出对这些同学的感谢和仰慕之情，有效促进同学之间的情感。另外，分组学习也是近几年比较热门的教学方法之一。
教师可以将本班学生分为几个小组，由小组内部推选同学进行习作的朗读，再由班级内部的“灵魂人物”，对于习作的修改提出自己的意见和建议，在小组内部进行讨论和研究，吸取同学好的修改建议，这样就能使学生们在自己修改习作的过程中发现并修改文章中的大部分错误，提升修改文章的整体效率和水平。这个过程由教师一人很难完成，需要同学们的配合。传统灌输式的教学方法很难让学生写出好的文章，专家指出：好文章“三分靠写，七分靠改”。学生只有写后通过反复诵读，从而发现习作中的不足，提出自己的修改意见，再与同学进行探讨，这样能大幅度提升学生自主修改习作的能力，从而提升学生的语文素养，提高学生的学习水平和写作能力，同样也可以减少教师的工作强度和参与度，从而真正意义上提升学生自主修改习作的整体水平。
三、给予充足时间，学生自主修改。
对于文章的修改而言，主要还是需要作者本人去行使其所有权利，这样才能够表现出这篇文章的归属权，怎样修改还需要作者本人的意愿，进而养成自主修改习作的能力，旁人也不可能指导你一辈子。无论是教师还是班级的“灵魂人物”，都不可能实时、长期的指导，因此还需要学生自己意识到修改的重要性。通过教师和优秀学生的指导，其他学生已经具备了一定的修改能力，这时教师应当大胆地给予学生充足的时间，让学生发挥自己的能力来修改自己的文章，培养学生自主自主修改习作的能力。例如，在习作《我的老师》中，一开始需要学生详细阅读《我的班主任》这篇文章，然后了解和借鉴作者的写作特点以及写作手法。在通过阅读一些关于教师方面的优秀文章，让学生学会通过一些具体的事例来将人物特点生动形象体现在自己的文章中。借助于优秀作品的阅读和结构的分析，学生们很容易找到文章的中心内容，并且根据语句的朗读以及整体搭配进行调整和优化，结合老师和其他同学的意见，对文章进行妥善的修改和补充。对优秀文章的阅读和结构的赏析也可以提高学生对自己文章整体脉络的感知能力，根据自己对于文章题目的理解，对文章中需要增加的内容或删改的内容都有自己清晰的认识。比如，教师对于学生习作字数方面的修改意见很难达到相应要求，这就需要学生根据自己的文章整体内容和结构的感知，结合文章中的情感，对其进行修改，进而真正提升学生的写作水平和写作能力。正因如此，教师应把时间留给学生，让学生利用好时间，独立自主地完成习作的修改任务。
结语：
总之，培养学生自主修改习作是习作教学的一个重要环节，也是语文课程标准对学生习作能力培养的要求之一。作为小学教师，我们要着眼于学生的日常，根据自身教学经验和以往的实践活动对学生进行习作修改的指导，培养学生自主修改习作的良好习惯，为今后高年级的习作打下坚实的基础。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生只有在一次次的磨练修改中，才能提高自己的习作水平。
参考文献：
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[2]周仁启. 关于小学生自主修改作文的几点思考[J]. 读与写(教育教学刊), 2016(11).
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