何川
阿坝州教育局教仪电教站623000
[摘要]：本文讲述了电化教育与现代化、信息化、优化教育之间的关系。现如今，电化教育已经成为现代教育话的显著标志之一，随着教育现代化的发展，电化教育也在随着发展，电化教育的发展也是教育现代化的重要的一个途径和必须经历的过程。
[关键词]：电化教育；现代化；信息化
电化教育指的是通过现代的多媒体电化教育传达教育信息，使得教育的效果提升到另一个层次，电化教育是本世纪初才开始实施的，因为其效率高，节省教学的时间，可以使得教育教学的内容变得生动直观，为学生带来较强的启发性，激起学生的学习兴趣，于是逐渐得到了广泛的开展，倍受教育工作者的接受与喜爱。特别是在多媒体计算机技术的不断发展进步后，电化教育的优势越来越明显，在电化教育上进行了新的一次突破。
在2002年初的全国电化教育馆馆长会议上，教育部副部长王湛就《认清形势，明确任务，积极推进教育信息化建设》的主题发表了重要讲话。讲明了教育信息化的重要性，并将其作为一项重要的任务对全国的电教系统和电教工作者下达命令。我们不仅仅是对领导的讲话和一些文件精神进行学习和领会，我们还翻查很多教育类的与之相关的期刊资料，不仅仅这些，还有一些相关的文件和文献我们也都查阅过，查阅过后，我们对电化教育工作有了新的认识，对电化教育这个概念也有了新的理解。具有我国特色的电化教育体系也在越来越完善。
“三化”讲的就是点化教育事业的生命和本能，也是我国“科教兴国”战略赋予电教工作者的的历史使命。所以，对电化教育和教育的现代化、信息化、最优化和他们相互之间的关系进行全面并且系统的探讨，并且在这个的基础上，建立一个新的概念，对电教工作者在实现教育“三化”中的相关问题进行研究时重要而且必要的。
一、电化教育是教育现代化的显著标志和重要途径
对于教育现代化及其跟电化教育它们相互之间的关系,老一辈电化教育工作者和许多电教同仁做过许多研究和论述。对于电化教育和教育现代化的讨论，我们有下面几点认识。
1.教育现代化是一个包括教育思想、教学内容、教学技术、教育环境与资源、教育教学管理等在内的的现代化的系统工程。教育现代化也是电化教育的起点和最终目标。教育现代化是整个国家社会现代化的一部分,它不可能脱离一个国家的经济、政治和文化的现代化而独立存在。人们通常把电力作为推动国家和人民经济应用的动力，并将其称为电气化，将电子科学技术在社会领域的推广应用称为电子化，电气化和电子化一起被称为电化。“化”是指普及和应用社会化。无论视听技术走向何方，都将实现现代化。教育视听技术是教育的现代化。然而,近些年来有的人非议甚至否定电化教育。但其实通过电化教育,人们可以看到听到表现现代化教育思想、教学内容的信息载体的演示。当然,教育内容、教育制度的现代化是根本性的,理论上、意识上的现代化是重要的,有时起关键作用。电化教育还没有被一些人接受，所以如果没有对的思想和科学的理论做指导基础,电化教育也是搞不好的,甚至会走弯路,这样的例子在电教发展史上也是有的。
2.教育现代化是一个逐步发展的过程，是伴随着教育的视听过程而发展起来的。人类社会的社会化过程是电子科技社会化的过程。也就是说，技术和社会是一个互动的过程。在这个过程中，社会对技术的整合将使教育现代化更倾向于社会一体化，提高技术的适应性，使技术得到人们的认可和接受，转化为生产力，更好地发挥技术的生产力功能。电化教育在发展中出现的这样那样的问题,就是电子科技社会化进程与社会的互动中产生的问题。为了推动这项技术在教育中的推广应用,党和政府重视电化教育,大力发展、广泛推进电化教育,让电化教育在培养人、教育人的事业中产生生产力,生产高素质的合格人才。
第二，电子技术在任何时候都在发展和进步。它是世界上增长最快的科学技术。它一直在创造新的成就，为社会带来各种电子产品，极大地影响着社会的经济、政治、文化、教育和人类生活的方方面面，这样互相相互影响的过程即是社会化的过程。在不同的时期,不同的阶段有不同的内容和表现。电气化、电磁化、电子化、微电子化使人类进入了信息化社会,在教育领域开展了电化教育。
3.电化教育是先进文化的一部分。江泽民同志在党的十六大报告中把教育作为文化建设的一个方面提出了要求。指出:“文化的力量,深深熔铸在民族的生产力、创造力和凝聚力之中”。为了这种力量得到加强,电化教育应该注重教育性、科学性、思想性、技术性和艺术性的统一,当一部作品做到既是一部优秀的教材,又是一部好的艺术品,有些还是高科技产品，那么它就是一部好的电教作品。影视艺术、音乐美工艺术、动画仿真艺术广泛用于电化教育之中,表示电化教育也是组成先进文化的一部分。牢牢把握先进的文化的前进方向,随时吸收先进的科学技术的成果,是教育现代化的要求,是电化教育应遵守的原则。电教工作者必须不断增强现代化意识,创造出更多高品位的社会主义文化产品。
二、电化教育当前的中心任务是推进教育的信息化
中国共产党第十六次全国代表大会的报告强调要加强对信息化的建设，提出了“优先发展信息产业，广泛将信息技术应用于经济和社会领域”的政策。因此，电化教育必须以促进教育信息化为中心，运用信息科学的原理和方法获取信息。并对信息进行检测、存储、传递、处理、显示、识别、提取、控制和利用的技术,称为信息技术。信息技术中最重要的技术是传感技术、通信技术和计算机技术，除此之外，还包括了电子技术、音像技术、广播电视(电影)技术和电子编辑出版印刷技术等。这几种主要技术形成了信息技术的技术体系,电子技术是这个体系的基础，计算机技术是这个体系的核心。因为当代信息技术的发展，人们进入了信息的社会和时代,信息技术与社会相互融合和相互影响的过程就是我们所说的信息技术的社会化,也就是社会的信息化。而且教育是人类社会活动的一部分，因此教育信息化和信息化教育理论自然也应运而生。现代信息技术基本上是电子技术，我们也都是在利用信息技术进行电化教育。所以国家把开展信息技术教育的任务下达给电教系统是顺理成章的事。
在用电化教育进行信息技术教育和推进教育信息化建设的工作中,应注意这样三点:(1)教育信息化有一个长的发展过程,受经费、人才和技术的制约,既不可操之过急,又要优先发展、抓好。国家把重点放在信息化建设和人才信息素质的培养上是正确的。(2)电化教育和信息化教育有着非常密切的联系,应共同发展,全面发展。(3)实现教育信息化的过程中要遵循教育最优化原则,科学论证,精心设计,严密组织实施。要接受有的国家过分地夸大计算机的作用,盲目地在学校教育中推行用计算机教学的教训。
三、电化教育追求的目标是教育的最优化
国外对教育优化理论的研究在很早以前就出现了。20世纪60年代，前苏联提出了“激活教学过程”的理念，对中小学教育界提出了“优化教学过程”的构想。前著名教育家、教学理论专家、苏联教育科学院副院长巴班斯基院士对这一问题进行了研究。他的研究结果证明了选择最佳教学结构的标准和程序，总结了前苏联Rostov地区学校在实施教学优化方面的先进经验，为优化教学理论体系的形成奠定了基础。
1985年7月，南国农先生编辑的《电化教育学》将“实现教育优化”的概念加入了电化教育的定义，利用现代教育媒体，结合传统教育媒体，来传递教育信息，实现教育优化，是电化教育学的一个重要组成部分。
教育是指提高教育效率，加强教育质量，将教育规模扩大，取得更有效的教育效果。教育最优化的标准是最大效应或最小时间。南国农先生对这两点都进行了讨论，希望可以一起发展，而且南国农先生等也将巴班斯基“教学过程最优化”的理论继续了下去,对国教育理论做出了重要的贡献。
在1988年1月，肖树滋先生在《电化教育概论》一书中把电化教育定义为“以实现最优化的教育活动”,并且提出“实现教育最优化既是电化教育追求的目标,又是电化教育的过程。”的观点，教育最优化的理论得到了政府的重视和支持。二十多年来,许多同志对教育最优化进行了深入的研究, 在研究教育优化、教育媒体选择和教育效果的基础上，对他们进行了教育资源配置优化、教学设计优化和教学技术优化这三个发面的讨论，为此，他们做了大量研究，并对结果进行分析,取得了一定的进展。在教学工作中,提高质量是永恒的主题,教育最优化必须得到足够的重视。教育最优化的理论为什么首先在我国电化教育中引进、发展、创新和实践，这就是肖树滋先生所指出的,实现教育最优化是电化教育追求的目标。在这里,我们要用学习、回顾他的理论和实践来纪念肖老逝世一周年。教育最优化理论首先在电教中引用的另一个重要原因是,电化教育运用最先进的科学技术——信息技术进行教育活动,其本身就是最优化的选择、最优化的实践。知者,智者也!对科学技术最新成果反应最敏锐的除了军界和工商界就是教育界。“最优化”一词应该有最优秀、最优质、最优美、最优选、最优惠和最有优势等意思,其中“最优选”、“最优惠”是基于含有经济价值观的考虑。“最”字在这里表达一种追求、一种愿望、一种认定、一种意向。这些内容应该在我们的工作中努力求索。
四、用信息技术和“三化”内容建立电化教育新概念
从上面关于电化教育与教育的现代化、信息化、最优化以及它们之间关系的论述中可以发现,电化教育研究的范畴已经从实现教育的现代化、最优化扩展为实现教育的现代化、信息化和最优化。这是由电化教育本质属性所决定的,实际上它本来就含有这三个方面的内容:电化就表示现代化;教育就是与信息打交道的行业,电化教育主要是运用信息技术开展教育活动; 电化教育界长期以来把优化作为电化教育的目标。电化教育指的是利用信息技术来实现教育现代化、信息化的理论和实践。对于电化教育，这只是一个概念性的定义,是对电化教育从用什么工具、干什么事情两个方面下的定义。“三化”中现代化是总的方向、总的要求,信息化是现代化的重点,最优化是目标。本文前面三个部分是对这“三化”的具体解释。这一定义的现实意义在于明确指出“用一体化带动三个现代化”的历史任务，即用电子教育带动教育的现代化、信息化和优化，以完成现代教育、信息化教育、优化教育的逐步实现。
电化教育既是知识，又是一个学科，并且电化教育有其自身的理论体系。这个理论体系包括的范围很广，既有由老一辈电教工作者开拓创建的、由所有参与者共同创新发展的电化教育理论体系,还包括教育的现代化、信息化、最优化理论和信息技术及其在教育教学中应用的理论。当然也应该包括指导电化教育的现代教育思想和理论。电化教育还是一种“实践”,保持了原有一切定义的意思,即电化教育是一种教育活动,一项工作,而且是一项事业,为组织保障这种教育活动而形成的事业。实践是有过程的,此定义继承了传统的“过程说”。“实践”二字前面的定语指明,这是运用信息技术实现教育“三化”的实践,电教者必须研究并学习掌握信息技术和如何“三化”的方法。明确了电化教育是研究教育“三化”的理论和实践。但主要是研究如何实现教育“三化”,即如何运用信息技术去实现教育“三化”的理论和实践。也说明电化教育是应用科学、多学科交叉的综合性学科,而不是纯理论性的、单一学科的理论。这样,就既可以防止电化教育学科向教育学教学论方面倾斜,又可以防止向纯技术方向偏离,使我们培养的专业人才符合培训目标,为本专业或相关专业与行业所需要。
这个定义给电化教育的进一步发展留下了伏笔。如果将来得到了大家的认可,得到国家权威部门的确认,可以把“电化教育”名称改为“信息化教育”。对一个名称的确定不能仅从学术上、理论上考虑,而应同时考虑社会意义。电化教育这个名称的产生,其本质是人类社会进入了电子时代在人们头脑中的反应。现在我们的社会仍然处于电子时代,电化教育的名称并没有过时。“信息化教育”是人类社会进入信息时代的产物,世界上是先有“信息社会”、“信息化社会”的说法之后才有“信息化教育”的概念的,这个概念现在正处于形成的过程之中。
五、电教工作者要勇于承担实现教育的“三化”的历史任务
江泽民同志在十六大报告中指出：“教育是科学技术发展和人才培养的基础。它在现代化建设中起着主导和全局的作用，必须摆在优先发展的战略地位。”也就是说，教育要发挥主导和全局的作用，教育现代化必须在国家现代化建设中优先发展。电化教育是我国教育现代化建设的一个缩影,是实现教育现代化的必由之路。因此,教育现代化必须优先发展电化教育,加快教育信息化建设。这也是党和政府再三强调要大力发展电化教育的原因。教育信息化是教育现代化的重点,又是推进教育现代化发展的重要措施,在发展中必须遵循最优化原则的要求,讲科学、重质量。党对发展教育的要求告诉我们，电化教育工作者必须勇于承担实现教育“三个现代化”的历史任务，执行党的“三个代表”思想，实现对在党的十六大上提出的全面小康社会的建设，形成所有人都在学习的社会氛围，促进人们全面的提高，积极做好自己的工作
根据我国电教界的具体情况,我认为在电教工作中还应该特别注意以下几个方面:1.解放思想,对电化教育有进一步的认识。应该实事求是地承认电化教育在我国长期存在的事实和取得的巨大成就,从大局出发,以国家利益为重去实践、发展并改造它。不能主观地去否定它,这样不利于我国大力推进教育的现代化和信息化。在发展网络化、多媒体化教学的同时,不能放弃常规电化教学,没有条件进行多媒体教学、网络教学的单位要继续抓紧抓好常规电教媒体教学和多媒体组合教学,不能使教育现代化工作停步或倒退。这种情况已经存在,应注意克服。2.与时俱进,不断创新,积极运用信息技术推进教育的“三化”。与时俱进既是社会事物的发展规律,又是对人的思想和行动的要求。只有通过不断创新才能与时俱进,或者说只有人的思想和行动与时俱进,才能做到不断创新。我前面在讨论“三化”的时候指出，“三化”是存在于不断发展、不断进步的过程中,会有阻力、有曲折、有差别。这就要求利用人的因素、理论创新的作用去推动它。3.胸怀全局,团结协力,为发展电化教育实现“三化”而努力。电化教育是多学科多专业综合交叉的事业,电教工作层次多、头绪多、困难多,业务复杂。因此,全局观念很重要,团结很重要。学风要正,工作作风要正。由于电教事业的发展壮大,电教界聚集了许多不同专业、不同背景来的同志,存在这样那样的不同认识、不同学术观点,这是正常的,应该在大事大局上互相融合,互相取长补短,同心协力搞“三化”。大家要用党的十六大精神统一思想,同心同德,德艺双馨,共兴教育“三化”。
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