商淑瑾 指导老师：胡莹莹
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要：互联网模式指的就是在电子信息技术不断普及和推广的时代背景下出现的“互联网+教育”的发展模式，这种教育模式突破传统教育以人力授课为主要媒介，以书本、黑板为主要学习工具的局限性。由于幼儿年纪较小，没有教学成绩的硬性要求，教育环境相对放松，为教育工作者利用网络整合教育资源提供了较大的空间。基于此，本文章对“互联网+”时代学前教育公平化发展创新策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“互联网+”；学前教育；公平化发展；创新策略
引言
互联网+时代为幼儿园教育教学提供了方向，信息技术与教育的融合成为教育信息化的重要标志，信息技术在教育中的运用能够有效促进教育教学的改革，为教育信息化发展指明方向，促进学生的创造性发展，提高幼儿园教育现代化的水平。
一、“互联网+”与学前教育整合的必要性
“互联网+”教育本身具有多种优势和特点，可以帮助幼儿了解更多的知识，并且能够采用视频、图片、动画等手段帮助幼儿了解知识的内涵与发展，改变了传统教育模式的弊端，有利于调动幼儿的积极性和主动性。采用信息化教育方式，使得幼儿“互联网+”教育不再完全依赖教师的展示，可以通过数字化终端让每一个幼儿确立正确学习方法，全方位的了解学习细节，有利于增强教师的教育效果。教师将“互联网+”教育应用于对幼儿园的各种主题教学活动中，以“整合的理念，游戏的精神”贯穿始终，从儿童的视角出发，创设了生动活泼的游戏情境，活动设计与教学内容进行有机结合，游戏的规则和组织有教育意义，符合幼儿的年龄特征。随着信息化产品的日益丰富，“互联网+”教育不仅能够在幼儿园内进行交流，还有部分互联网软件可以作为师生沟通平台，克服了时间与空间的限制，不仅可以利用碎片化的时间进行教育和知识巩固，还能在网络上与幼儿进行思想上的沟通，教师可以更多的了解当下孩子们的思想变化和兴趣爱好，还减少了幼儿的紧张感。
二、“互联网+”时代学前教育存在的问题
（一）网络资源库建设不到位
目前幼儿园网络资源库建设上还存在很多不足，主要是缺乏优质、符合幼儿生理和心理特点的教育资源，很多幼儿网络教育资源质量不高，很多地区幼儿园网络资源很少，对幼儿园网络资源开发缺乏相应的监督机制，影响着网络资源开发利用的效果。幼儿园网络资源库有待完善，开发出更多符合幼儿需求的优质教育资源。但现阶段幼儿园的优质网络资源较为匮乏，专业化水平较低，很多幼儿网络教育资源质量较低，国家对幼儿园网络资源开发的利用没有形成良好的规范和监督机制。
（二）家园共育活动仍处于割裂状态
在当前的幼儿园教育实践中，家园共育活动受到了各种方面的影响，儿童家长与幼儿园的联系停留在了对儿童在园区的活动与表现等情况的了解上，家庭的地位没有得到有效突出，导致家庭与幼儿园仍处于割裂状态，传达的教育观念与方法上的差异严重影响了儿童的生活与学习，给其全面健康成长造成了阻碍。
三、“互联网+”时代学前教育公平化发展创新策略
（一）加大网络资源建设力度，保障幼儿园有资源可用
幼儿园管理者可以加强与网络通信管理机构的沟通与合作，把校园网工程引入幼儿园教育体系之中，建设校园局域网并聘请专人建立教育资源数据库，定时对网络设备与数据库资源进行检查和更新；还可以直接与专门关注幼儿教育的网站达成合作，借助一定的教育投入购买优质网络教育课程，发放到一线教师的手中；也可以组织校间合作，把其他幼儿园手中的优质网络教育资源借鉴过来，根据自己幼儿园的实际情况进行修改和完善，丰富网络资源库。
（二）展现在线教学优势，为家园共育活动的实施提供保障
家庭教育不同于幼儿园具备专门化的教育环境和教育设备，儿童在家庭中只能够借助一些简单的玩具和书籍等器材进行知识的学习和能力的培养；并且由于家长缺乏相应的专业化的知识，在对孩子进行教育时很容易出现活动缺乏针对性、教育内容与儿童认知发展水平不匹配甚至是陷入教学误区的情况，既不利于家庭教育效果的增强，也影响孩子的健康成长。因此为了提升家庭教育的效率，增强家庭教育与幼儿园教育的协调性，教师可以发挥互联网的优势对家长的教育行为进行远程指导，并为其提供教育资源以及教学方法的支持，如线上互动式教学平台或者网络图书绘本等，从而有效提升家庭教育的效率，为家园共育活动的进行创造条件，推动儿童的健康成长。
（三）利用互联网资源，多渠道进行亲子活动新共享
利用互联网可以在线上展开家长问卷调查工作。要在家长调查问卷中设置教师工作评价这一项，并保证家长的反馈意见能及时反馈给教师。教师在拿到反馈意见之后，要对家长所提问题进行分析，并及时解决。以家园共育为中心，鼓励家长积极参与，共同推动幼儿发展。在教育活动的开展中，家长不仅仅是旁观者，同时也是参与者。因此，家长还要积极与教师配合，主动参与活动，把教育的价值发挥到最大。教师要从互联网搜集更多优秀教学资源，组织多样化的亲子活动，比如组织幼儿和家长共同去制作一把扇子、阅读一篇课文、绘制一幅图画等类似的活动，实现优秀资源的共享，让幼儿和家长之间能够建立起深厚的情感，真正意义上实现家园共育的目的，并发挥其最大价值。
（四）提高幼儿园网络资源开发利用效率
幼儿园网络资源的开发利用能够满足幼儿素质发展的需求，为幼儿教学提供了丰富的内容，让教学形式更加生动多样，有效激发幼儿的学习兴趣，让幼儿获得更好的体验，提升幼儿园教育教学的质量。教师利用网络资源将知识运用动画和音频视频的形式传递给幼儿，多样化的手段和表现形式更符合幼儿心理和生理需求，激发幼儿的兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。网络资源的开发利用可以有效的满足幼儿的体验需求，还可以让其在学习中感受到快乐，促进幼儿综合素质的提升。
（五）线下教学与网络课程，齐头并进
利用网络课程，幼儿的教育工作可以不再被时间和场地限制。但是线上教学也有一些弊端，比如，幼儿的专注力水平还比较有限，如果在网络教学时幼儿出现不听课、或者关闭网课界面的现象，教师由于在网课模式下无法跟幼儿取得真实的互动，对这类问题的及时解决将会变得困难。为了更好地利用网络教学工具，也为了避免纯粹地网课模式教师无法与幼儿实现高效互动等问题，线下教学与网络课程齐头并进的教学模式正在受到大范围的推崇。幼儿园教学中可以采取线上线下结合，家园合作中也可以线上线下相结合。
结束语
“互联网+教育”模式是当今教育改革不断深化背景下幼儿教育发展的必然方向，随着信息技术在幼儿教育中的渗入，幼儿教育水平和幼儿的综合学习体验都会在互联网资源辅助性作用的发挥下被推上一个崭新的高度。幼儿教育者和相关工作人员必须承担起为幼儿创设愉快、科学学习环境的责任，用网络资源利用率的最大化为幼儿构建起有内容依据、有技术支持的新型教育课堂。
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