袁胜
湖南省长沙县大同星沙第二小学 410100
摘要：城乡结合部学校的大部分学生系拆迁户或外来务工人员子弟，他们缺乏动手创作的硬件条件，自信心不足，家长也忽略了创造能力的培养。经过多年研究，我们探索出“学校、教师、学生三位一体，氛围、空间、名师、课程、融合、活动六大策略形成合力，共建校园创客文化”的操作体系。经实践验证，这个操作体系是行之有效的。
关键词：校园创客文化；策略；育人
学校如同大地，给予发展环境；教师好比园丁，负责培养幼苗；幼苗能否茁壮成长，还要看自己是否努力，所以恰当的引领与激励也不可或缺。
我校地处城乡结合部，大部分学生系拆迁户或外来务工人员子弟，他们缺乏动手创作的硬件条件，自信心不足；另外，家长比较忽视创造能力的培养，制约了孩子的发展。为了改变上述状况，我们依靠创客文化氛围去改变家长的认识，去吸引孩子参与创新，通过打造功能完备的创客空间，为孩子们提供动手创造的硬件条件，我们有针对地研究相应的课程体系，提升了教学效率，我们还引导学生创新作业形式，利用活动机会锻炼学生，最终达到培养学生良好的思维习惯，锻炼学生勤于动脑、善于动手、乐于创造的综合技能的目的，形成了“学校、教师、学生三位一体，氛围、空间、名师、课程、融合、活动六大策略共建校园创客文化”的操作体系，为学校持续发展开启了一条新思路。
策略一：营造文化氛围，潜移默化育人。
学校努力创设浓郁的校园创客文化环境，使得创客文化无处不在，潜移默化地影响着孩子们的成长。
1、景观创客文化，激发师生共鸣。
步入校园，大操场旁边绿化带上，最惹人注目的就是那个踢足球的机器人，它用无声的肢体语言向广大师生们发出强烈的信号：机器人来了！人工智能时代来了！你准备好了吗？
2、墙体创客文化，理念深入人心。
学校充分利用墙壁空间，例如在雅致楼一楼大厅，有一整面“创客空间”墙壁，“创造、创新，让每个孩子从这里走向成功”，是我们的口号。在其他楼层以及大礼堂等室内墙体上，创客文化随处可见。
3、廊道创客文化，内容润物无声。
创客空间楼层所在的走廊被精心打造成颇具科幻感的‘同心科创空间’，学校历年来在创客文化方面所做的工作，点点滴滴都有记载，学生们精心创作的作品，在这里向全校师生展示。
4、传媒创客文化，成果辐射广泛。
学校通过线上线下等多种渠道传播创客文化，让广大师生了解创客，主动加入创客空间。创客空间精心制作了‘AI编程创客社’公众号，给学生提供了线上展示的空间、课后学习的平台。
策略二：完善创客空间，提供条件育人。
学校安排了整整一层楼作为创客空间，这里有快乐冲浪电脑教室、异想天开科技制作室、随心所欲机器人控制练习室、超级智能机器人竞赛训练室，集中了乐高EV3、9686、WeDu2.0机器人、中鸣超级轨迹机器人、综合技能机器人、3D打印机、Arduino、Microbit开源电子控制板等器材以及各种加工工具，极大地缓解了家庭经济条件的限制。
策略三：教研任务驱动，名师引领育人。
学校以任务驱动为中心来促使教师成长。创客空间名师负责总体规划，引领教师每人认定一个研究方向，促使教育科研向纵深发展。青年教师们在少儿编程、创意智造、活动组织、积木搭建与简单机械制作等方向各有建树。
策略四：研发校本资源，因材施教育人。
（一）课程设置。
唤醒课程：面向一、二年级学生，目的在于激发创造欲望，初步认识机械原理。包括机器人积木搭建、美育大课堂科普讲座、校园创客文化节体验等。
认识课程：面向三、四年级学生，目的在于夯实基础。包括机器人机械制造、图形化编程基础、3D打印笔创作等。
创造课程：面向五、六年级学生，目的在于提高水平。包括3D打印设计、机器人巡线、开源电子创客制作、少儿编程提高等。
智造课程：综合运用编程、机械、电子等方面的知识，参加各类竞赛、展示活动。
策略五：课内课外融合，知识应用育人。
1、立足课堂，创客教学成于思。
在课堂内，充分利用创客空间器材优势，引导学生动手操作。低年级学生以搭建为主，用直流马达手动开关的方式来控制机器人；中年级加入了程序控制；高年级先学习巡线，然后学习利用舵机控制机械臂抓、放、推、拉。
2、放眼课外，创造活动践于行。
课外活动往往由于没有器材而难于展开。在这方面，我们的做法一是给学生布置观察、思考性的作业；二是引导他们在自己家的电脑上安装软件，巩固和完善作品；三是借助虚拟软件进行练习。
3、虚实结合，创意制作享自由。
近年来，创客、机器人技术在逐步向虚拟世界发展，虚拟技术极大地解决了硬件成本的问题。例如2020年下半年，中国青少年机器人大赛首次推出“青少年虚拟机器人在线体验活动”就风靡全国，吸引了1万余名机器人爱好者参与。我校学生正逐步依靠虚拟软件掌握机器人巡线、转弯等技术。
4、关注成长，创新评价易操作。
用作品分析法进行元素式评价，了解学生的技能、情感状态和知识范围。用调查问卷法进行互动式评价，评价的主体除了教师以外，还可以是学生、家长。用学科活动法进行立体式评价，展示学生的能力，提升学生的水平。
策略六：积极参与活动，展示风采育人。
1、校内活动大练兵。
学校每年举行一次校园创客文化节，孩子们积极参与各种体验活动，尽情展现自己的聪明才智，在各项比赛中体验和感悟科学态度和科学精神。另外，我们还有美育大课堂、红领巾创未来等多种形式的校内展示活动，锻炼了学生的表达能力，提升了自信。也激励着学生勇于创新，大胆实践。
2、校外活动展风采。
据不完全统计，学生自2018年以来，多次参加各级创客类竞赛、展示活动，获得国家级奖励16项、省级奖励65项、市县级奖励300余项。学校多次获得优秀组织奖、“科技教育特色学校”等荣誉称号。学校创客文化特色教育工作，被湖南经视、湖南教育台、湖南公共频道、凤凰网、新浪网、红网等多家知名媒体进行报道。
参考文献：
1、祝智庭、孙妍妍，创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J]，中国电化教育，2015(01)
2、傅骞、王辞晓，当创客遇上STEM教育[J]，现代教育技术，2014(10)
3、祝智庭、雒亮，从创客运动到创客教育：培养众创文化，电化教育研究，2015(07)
4、温雯，“创客文化”的历史图景与未来路径，《福建论坛·人文社会科学版》2015(08)
5、郭存德，吕开妹，提升班级文化建设的几点思考，《基础教育论坛（上旬刊）》2020年第12期（总第300期）
6、McCall,L.(2009).What is maker culture? DIY.
http://voices.yahoo.com/what -maker -culture -diy -roots -2810966.html
（引用日期：2015-6-8）．
【本文系湖南省教育信息技术研究2019年度重点课题“小学创客空间建设与应用研究”（立项号：HNETR19005）研究成果】