赵茂媛
黑龙江技师学院 黑龙江 鸡西 158100
摘要：在社会不断进步与发展过程中，越来越多新型教学模式涌现出来，其中，混合教学模式发挥信息化技术优势，将传统教学和网络教学结合起来，能够实现两者优势互补，提升学生的学习动机。而在中职室内设计教学中引入混合教学模式，能够有效提升整体教学质量，本文首先对混合教学模式在中职室内设计教学中应用优势进行分析，然后探讨当前中职室内设计教学现状，最后提出有效的应用策略，望采纳。
关键词：混合教学；中职；室内设计；应用
信息技术在教育领域的融合，推动教育领域改革与发展。中职室内设计教学中引入信息技术模式，在很大程度上改变了中职生学习、思考模式，对教师授课模式也带来了新的变化。将信息化技术教学和传统教学结合起来，能够更大提升课堂教学效益。基于此，加强对混合教学模式在中职室内设计教学中应用的研究具有十分现实的意义。
1混合教学模式在中职室内设计教学中优势分析
1.1有利于丰富学生学习方式
线上线下混合教学模式的运用，借助于线上课程资源丰富性、趣味性特点，能够让室内设计教学内容更加多元化，学生在学习环节消除了空间、时间等因素的限制，可以随时随地进行自主选择教学资源。同时针对学习重点难点，可以进行线上实时交流，配合线下实践操作，对知识要点能够更好的掌握，消除了传统课堂教学局限性。学生可以根据自己学习进度，对相关知识点反复进行学习，开展协作学习、差异学习，营造出一个循环化教学空间，拓展了学习方式。
1.2提升中职学生学习能力
采用混合教学模式，能够更加程度上满足中职学生学习需求。在线上学习方面，学生可以获得更加丰富的课程资源，能够从多个角度出发获取相关专业知识；而配合线下实践操作，能够帮助学生拓展思维，促进学生专业能力全面提升。在线下课堂中，教师可以组织学生开展合作学习，带着任务进行学习，还可以借助于微信、QQ等网络平台，利用各类有效的教学APP建立互动模式，能够解答学生提出的疑问，师生互动、生生互动不用局限在课堂中，能够弥补传统教学模式的不足，激发学生学习动力，让课堂学习更加积极主动。
2当前中职室内设计教学存在的不足
2.1 教学内容相对单一
当前，很多中职院校室内设计教学工作开展中，往往是借助于专业教材，但教材内容相对滞后，课本内容单一，很大程度上局限于简单理论知识、设计原理等，即便有设计案例存在，也往往是一些陈旧的案例，与当下室内设计需求不符。这也导致学生所接触到的知识相对陈旧，教学内容创新性严重不足。同时，在具体开展教学活动中，以教师作为主导，学生往往是被动接受教师灌输的知识，按照教师讲、学生记、演示操作、巡回指导的单一模式开展，不能尊重学生主体地位，师生之间沟通不足，也会导致室内设计教学课堂相对枯燥，影响学生学习的积极性。
2.2 教学评价过于单一
当前，中职室内设计教学过程中，对学生考核往往以学生设计作品为途径，更多是以总结性评价为主，但忽视学生作品完成过程。这种模式下，很多学生在完成作品过程中以模仿为主，自身的创新意识严重缺乏。
这种知识本位缺失的现状，导致学生知识面受到限制，没有得到根本的拓展，不利于学生今后职业发展，这也是很多学生毕业后找不到理想工作的重要原因。
3混合教学模式在中职室内设计教学中的具体运用
3.1 教学课程设计
在室内设计专业教学中，必须注重课堂连贯性，这对于提升中职学生设计思维能力有很大的帮助。利用混合教学模式，也需要能够对室内设计教学课堂进行合理设计，制定出更加科学的室内设计教学方案，帮助学生形成更好的设计思维。例如，在室内物理环境设计环节中，需要对室内采光、通风、分区等设计进行关注，但这些设计要素并非完全独立，彼此之间具有相互影响的给你洗，只有体现出各要素之间关系，才能最终呈现出最佳的设计效果。借助于混合教学模式，教师可以为学生构建出物理动态模型，学生通过鼠标就可以操作模型，让学生获得更加真实的体验，也能够加深对这方面知识的理解，在不断训练中学生思维能力也会得以提升。
3.2 教学环境设计
借助于混合教学模式优化室内设计教学过程中，必须有效的设计教学环境，不断完善教学资源库，注重教学资源库的有效更新。充分利用信息化技术，指导和辅助学生构建更加完善的知识体系，能够系统化的学习和掌握相关知识点。中职室内设计教师必须重视资源开发、整合工作，增加室内设计开放性特点。改变传统教学模式中灌输式教学模式，改变偏重理论教学现状，充分发挥信息技术营造出一个开放式教学环境。具体实施中，教师需要分析实际教学内容，以学生实际情况为立足点，让学生能够自主选择学习内容。室内设计常用软件包括3DMAX、CAD等，可以为学生提供单个家具的立体模型、平面图形，然后让学生课后利用自己需求进行学习，构建出立体空间，鼓励学生勇敢的进行尝试，以更加开放的教学环境，培养学生创新思维能力。
3.3 开展线上教学
信息网络自身存在虚拟性特征，利用信息技术开展模拟操作，能够打破实践、空间等制约。中职室内设计教学过程中，利用混合式教学，让学生能够具有更加全面的学习，认识到自身学习遇到的问题，能更好了解自身需求。教师需要认识到线上教学优势，借助混合教学模式拓展教学模式，帮助学生拓宽学习视野。例如，在室内陈设艺术设计学习中，往往需要教师通过相关案例展示与分析，提升学生陈设设计能力，但课堂教学时间有限，无法一一分析这些案例。教师借助于线上教学模式，将众多案例制作成微课视频等，让学生根据自身需求进行选择。还可以进行相关的汇总，包括工艺品陈设、家具陈设、字画陈设、植物陈设、灯具陈设等。通过这种，扩大教学容量，为提升教学效果奠定坚实的基础。
3.4 改善教学评价
教学评价是中职室内设计教学体系中重要组成部分，有效的教学评价可以促进教学进一步完善，对教师进步也有很大的促进作用。教师必须重视教学评价工作，借助于混合教学模式改善教学评价模式，提升教学评价工作的有效性。借助于混合教学模式，能够利用网络平台，教师可以了解学生的学习过程，掌握学生真实学习情况。利用线上模式，可以将师生互动情况作为教学评价指标，让教学评价更加客观、全面，充分发挥教学评价的价值。混合教学模式下，注重学生过程性学习评价工作，有效的改善教学环境、教学模式，营造出更加有效的教学氛围。
4总结
通过上述分析可知，在教学改革模式下，中职室内设计教学更加强调生本理念，要求以学生为中心开展教学活动。而混合教学模式能够改变传统教学模式，借助于线上与线下结合的方式，拓展教学空间，并非局限于课堂教学，学生可以自主选择教学内容，随时随地进行学习，吸收多学科知识，将形象思维、逻辑思想紧密结合起来，提升中职学生的思维创新能力，满足新时期对设计人员的需求，培养出更多复合型专业设计人才。