赖瑞统
福建泉州德化上涌中心小学
摘要：语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就如何教给学生阅读方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
关键词：阅读教学；阅读方法；自主学习；
阅读教学的最终目的是使学生具有独立的阅读能力。要使学生具有独立的阅读能力，教给学生阅读方法是提高学生阅读能力的关键。如何教给学生阅读方法呢？
一、教给学生从课文中心词（句）入手，让学生理解词、句
理解词句是阅读教学的前提。《大纲》强调：“指导学生逐步学会联系上下文理解词语、句子的确切含义。”因此，教学中要引导学生读懂围绕中心句写了一件什么事，从几方面写的，再找出重点词句，体会中心。如《海底世界》这篇课文，先布置学生初读，了解课文内容后，启发学生从文中找一句话（中心句）说明海底世界是怎样的。学生找到“海底真是景色奇异，物产丰富的世界。”告诉学生这句叫中心句。然后引导学生阅读课文，想想课文内容围绕什么写的，再让学生找到哪几节写景色奇异，哪几节写物产丰富，并了解是从哪些方面写的，画出重点词句，体会中心。最后，将上述方法概括成：文中点明中心的句子（有中心句的），可以从中心句入手。读懂课文围绕中心写了些什么，从哪几方面写的，再找出重点词句，体会中心。以后遇到类似课文时，就引导学生应用上述方法自学课文。又如《林海》一课有一个句子：“兴安岭多么会打扮自己，青松作杉，白桦为裙，还穿着绣花鞋”学生读句后提问，这个句子描绘了一幅怎样的图画？学生思考时提示：联系上文，结合插图，同时想想穿着青杉、白裙、花鞋的是个怎样的人？这是作者眼里的什么？学生经过思考后很容易回答这个句子描绘的图画是：作者把兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。经过这样的训练，学生就能悟出联系上下文是理解词语、句子的基本方法，就能自觉地运用这种方法去阅读。
二、从课题中的重点词（或中心句）入手
理解课文围绕重点词或中心句写了什么事，写了几个方面，再体会重点词句，把握文章中心。例如在教《草船借箭》一文时，先引导学生找出课题的重点词“借”，由于诸葛亮挺有才干，周瑜非常妒忌，想用三天时间赶造十万支箭的任务为难他，因此只能采取“借”，诸葛亮巧妙地同周瑜斗智。但是否借到了？诸葛亮怎么借呢？通过引导，让学生从中了解诸葛亮的神机妙算，从而掌握课文的中心。
又如教《一定要争气》，先引导学生理解课题，找到课题的重点词“争气”，然后让学生读课文，想想课文围绕“争气”写了童第周上中学时刻苦学习以及在国外留学时为自己争气的事写了哪些内容？（为什么争气——怎样争气——争气的结果——童第周的感受）引导学生明白课文表现了童第周不甘落后、发愤学习的精神和为中国人争气的爱国思想。又如《捞铁牛》《群鸟学艺》等都可以应用这一方法学懂课文。
三、教给学习方法
培养学生阅读能力的过程就是教给学生学习方法的过程。教师要教给学生的学习方法有：预习法、查工具书法、分段、概括段意和归纳中心，从整体到部分再到整体，划、批注法等。除此之外还要教给学生以下几种方法：
１、明确要求法
课后作业题揭示了课文的重点和关键。指导学生预习课文时看课后题，促使学生边预习课文边想问题，这些问题课文是怎样叙述？应该怎样解答？如教《黄继光》这篇课文时先让学生读课文，初步了解课文大意，学生学会生字词，然后读懂课后主要习题，课文反映了黄继光怎样的崇高品质，是通过哪些具体事例来说明的。
2、联系法
学习一篇文章，一要联系学过的与之相似或相关的课文，二是联系时代背景，三要联系上下文，四要联系生活实际。如学习《手术台就是阵地》这篇课文时就可以联系时代背景来理解课文，使学生对课文内容有较深的理解，再联系生活实际进一步理解课文，使学生体会到国际主义战士白求恩同志崇高的国际主义精神，于是学生的思想得到升华，从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、分析结构法
在小学的课文中出现了总分、并列、因果、转折等多种段（句）的结构形式，因而在教学时教学生用不同的方法去读不同的段落（句）。
4示范法
教材中每一组中几篇课文，每一篇的几段文字，每一段和几个层次一般都有相似之处，可采取一篇带多篇，一段带多段，一层带多层的方式去阅读。
总之，教师如果能教给学生良好的阅读方法，那么学生自主学习语文的能力就能得到提高，语文成绩提高也就水到渠成了。
参考文献：
【1】王荣生.阅读策略与阅读方法[J].小学语文教与学,2021,(第2期).
【2】王荣生.阅读策略与阅读方法[J].中国教育学刊,2020,(第7期).
【3】许晓霞.阅读方法的创优探索[J].小学教学参考,2019,(第7期).