杨丽丽 马冬青 ，万杰敏 郭智敏
上海健康医学院附属卫生学校，护理系，上海市徐汇区 200237
摘要：目前我国中职院校护理教学专业在教育教学的过程中，不断将人文关怀能力作为考察护理学生综合能力的核心内容，但是目前许多中职院校在进行护理专业教学的过程中，对于人文关怀能力的培育，研究力度不够。中职院校的学生本身处于发展的转型阶段，尚未形成成熟的人文价值观，因此，在教学的过程中，对于人文关怀，努力地培育，必须要落实到位，才能够适应目前市场中对于护理专业人才的需求。本文主要是论述了目前中职院校在进行护理专业教育的过程中，对于人文关怀教学的现状，并且深入地分析了影响人文关怀教育水平的因素，希望能够为促进中职院校护理教学专业水平的提高提供参考意见。
关键词：中职院校；人文关怀；影响因素
护理学是医学类专业中最为重要的学科之一，护理学的主要目的就是为了对病人进行细心的照顾，从而帮助病患恢复身体健康。目前，随着新时代不断发展，人们对于护理学的就业人员也提出了更加严格的要求，在护理的过程中，不仅要拥有医学基础知识，还必须要在心理方面也能够对病患加以引导，因此，人文关怀就成为了提供优质护理服务的基础，同时也能够体现出优质护理服务的内容。目前我国教育部门已经将人文关怀作为中职院校护理学专业教学的核心内容，通过不断挖掘人文关怀的价值内涵，从而培养相关护理人员的人文关怀能力，已经成为了未来护理学专业教育的发展趋势。
一、目前中职院校护理专业人文素质培养的现状
（一）院校课程的设置
目前我国中职院校在设计护理专业教学项目的过程中，还是沿用了卫生部门所颁布的相关教学规定以及配套教学计划。而在教学的过程中，有关于人文关怀能力的培育课程，主要包括了亲情伦理学、护理过程中的礼仪以及如何与病患沟通等等内容。从护理学专业的课程内容安排上，我们可以明显看出对于人文关怀方面的知识结构体系不够科学，并没有形成系统性的教学内容。一些中职院校在人文关怀课程的设计过程中，对于教学的材料选择比较随意，对于人文教育能力的培育研究力度不够，在教学过程中，课堂形式单一，并且不注重护理专业实践，整个课程编排上更加注重语数外等基础教学学科，忽视了对人文素质能力课程的编排。
（二）忽视入职后的职业发展状况
目前在中职院校护理学教学专业授课的过程中，由于受到了传统医学教学模式的影响，在教育的过程中，仍然采用了一种传统的技术教学观念，主要强调教学内容的可操作性地，而教学目的也主要是为了满足社会对于护理专业人才的需求。很多中职院校在教学的过程中过分注重理论知识以及专业技能的培训，但是却忽视了人文关怀素养的能力，培育整体的教学偏重于市场就业需求，但是却忽视了学生在入职之后的发展状况。除此之外，中职院校的护理专业教师在教学的过程中面临着繁重的教学任务。通常一个教室需要带多个护理班，人力资源不足，再加上对于人文关怀能力培育的研究力度不够，直接导致授课过程中讲专业护理知识的内容占比较大，但是关于人文心理内容教学占比较小，无法将护理专业知识与人文关怀内容有机结合[1]。
（三）教学氛围不浓厚
与我国许多高等院校相比，中职院校的学校教学氛围本身不够浓厚，学校的整体教育缺乏一定的人文底蕴，很多学校除了课堂教学内容之外，很少开设专业讲座，没有为学生营造良好的人文关怀能力培育氛围。与此同时，在设计教学内容时，相关的社会实践活动占比较小，学校的德育教学体系不够完善，很多中职院校的学生面对这样的教学现状，甚至会产生厌学心理[2]。目前传统的教学方式已经不适应新时代中职院校学生的发展现状，这就会造成很多学生在学习的过程中对老师产生不满情绪，师生之间由于缺乏有效沟通，导致学生对教师缺乏信任感，这样的人文环境不利于护理专业学生人文关怀能力的培养。除此之外，有许多在医院参加实习的中职院校护理学生，在实践的过程中，比较注重对于疾病的护理，但是与患者之间缺少沟通和交流，在进行一些较为私密的护理工作时，不是特别强调保护患者的隐私。甚至还有部分护理专业的学生自身职业素养较差，认为护理人员薪资待遇不足，工作内容繁重，缺乏一定的职业道德感。
二、影响中职院校护理学专业人文关怀能力培育的主要因素
（一）学校氛围
目前在研究过程中，学校环境已经成为影响教育质量的重要因素。为了能够不断提高中职院校护理专业学生人文关怀的培育能力，必须要为学生营造一个良好的学习氛围。通过调查，我们发现护理专业的学生关怀，努力与学校所营造的教学环境之间存在一定的联系，如果在教学的过程中为学生营造良好的人文学术环境，那么人文关怀的教学质量水平也能够得到有效地提高。如果学校呈现出尊重关爱的文化氛围，那么对于护理专业的学生，对人文关怀能力的感知，以及教材的理解，具有一定的促进作用。因此，学校在设置护理专业教学体系的过程中，必须要注重为教师创造发展的空间，不断提高教师教学的积极性。其次，还应该建设具有文化价值的校园景观，为学生营造整洁的教学环境，有利于学生在具有文化气息的教学环境中学习人文关怀方面的内容。最后，在组织教育教学活动时，必须要尊重学生的主体地位，保护学生实现自我成长，让护理专业的学生学会把关爱传递给家人，以及病患促进护理专业的学生形成人文关怀的能力[3]。
（二）家庭氛围以及父母的关爱
家庭氛围也是影响护理专业学生人文关怀能力的重要因素，通过不断地研究，我们发现如果护理专业的学生具有温暖的家庭氛围，那么其父母对于子女的关爱就会作为一种精神榜样，不断激励子女学会在护理的过程中关爱他人。由此可见，中职院校的护理专业学生，虽然在学习的期间受到了学校氛围，以及教师教育能力的影响，但是家庭氛围也会作为一种潜在因素持续的影响，护理专业学生人文关爱素质的形成。因此，学校作为教育的实施者，应该在教育的过程中，多多与学生的家庭之间建立有效的联系，了解护理专业学生的家庭具体状况，可以结合学校教育与家庭教育，促进父母与护理专业学生之间的有效互动，从而让护理专业的学生通过家人之间的关爱而提升自身的关怀能力。
（三）同专业学生之间的关爱
护理专业学生之间的关爱是影响人文关怀能力最为重要的因素。中职院校的学生大多数都处于青春期阶段，缺乏独立自主的能力，因此，同龄人之间的情绪价值会相互传递，甚至会相互模仿，因此，同班之间的学生友好相处，有利于形成温暖的班级氛围，对于护理学生关怀能力的塑造具有正面影响。因此，在教学的过程中，教师要注意引导护理专业的学生，帮助同学在同伴需要帮助时提供人文关怀，增进学生之间的情感，通过相互帮助，从而增强学业知识上的光环，让护理专业的学生在学习的过程中能够体会到更多关爱，从而唤醒学生关怀别人的本能[4]。
结语：
综上所述，目前我国中职院校在护理学专业教学的过程中，关于人文关怀能力的培育状况，还是存在一定的问题，因此我们必须不断研究影响学生形成人文关怀能力的因素，通过营造友爱的班级氛围，加强学校教育与家庭教育的融合，不断为学生创造良好的人文教学氛围，来提高护理专业学生人文关怀的能力。
参考文献：
[1]马青.传统文化视域下中职护生人文关怀素养的理论模型研究[J].科学咨询(教育科研),2020,02:65.
[2]王冬梅,马嫦英,朱晓琴,全英萍.职业素质导向下中职护生人文关怀能力培养[J].卫生职业教育,2020,3811:89-90.
[3]宋卫萍,马青,庞敏.传统文化视域下培养中职护生人文关怀素养策略研究[J].才智,2020,12:65.
[4]夏宇,何奕婷,陈馨仪,丁金枝,李建华.护理本科在校生人文素养现状调查与分析[J].医药高职教育与现代护理,2019,203:163-167.
杨丽丽（1983-7），女（汉族），上海人，本科，中级职称，任职于上海健康医学院附属卫生学校，主要研究方向：护理
马冬青（1989-10），男（汉族），上海人，本科，任职于上海健康医学院附属卫生学校 助理实验师，研究方向：护理实践教学信息化研究。
万杰敏（1988-5），女（汉族），上海人，本科，任职于上海健康医学院附属卫生学校 助理实验师，研究方向：基础护理教学研究。
郭智敏 1992.1 ，上海人，本科，任职于上海健康医学院附属卫生学校 助理实验师，研究方向：基础护理教学研究。