黄志航
水车镇中心小学，广东 梅州 514778
摘要：课堂教学是学生、文本、老师之间互动式教学的过程。这种互动式是民主的、平
等的教学；是感应的、交往的教学；是创造的、生动的教学；是以育人为目的教学。通过尝试互动式教学过程中，学生的朗读、思维、表达、情感、价值得到发展，课堂呈现出一派生机勃勃的景象。因此，如何充分尝试互动式教学，结合相关课程的教学内容，创新课堂的教学模式，并以此探索互动式教学理念的落实和发展。在小学语文教学领域中形成一种新的教学方式方法进行研究。
关键词：课堂教学；互动式；创新；研究
一、什么是互动式教学
互动式顾名思义就是在教学的双方，即在老师和学生之间，通过积极参与、互相感应、
共同促进的双向沟通方式来进行授课，以激发学生的学习潜能，提高教学效果、它与传统的填鸭式一言堂教学法有本质的区别。一般来说，学生学习的过程中包括知识、技能、态度、行为4个互相联系的要素，是现代小学语文教学中比较新颖教学方法，需要教师与学生一起探讨与研究并在课堂进行尝试。
二、构建课堂教室中的互动式教学
1、传授教学知识
语文是一门基础工具学科，语文教学的基本目的就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。所要学习的“必要的语文基础知识”，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等，这些知识教学“要力求做到精要、好懂、有用”既是教材编写的要求，也是对语文知识教学的要求。“精要”，主要是就内容来说的，小学生需要的是最基本的语文知识，教学内容要简明扼要，抓住关键，突出重点。不要讲得太多，不要用名词术语来考学生。“好懂”，主要是对教法的要求。语言要通俗易懂，要结合课文，紧密联系学生的听说读写实际。要深入浅出，化难为易，多比较，多举例，以简驭繁。
2、任务合作式教学
给学生布置合作任务，促进合作学习，小组合作学习是一种富有创意和实效的教学策略
，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。实践证明，这种教学模式能把学生独立、自主、高效的学习与教师启发、引导有机结合起来，进行课堂上的互动式教学，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和竞争意识，达到优势互补，全面提高教学质量的目的。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以针对“对于一个没有去过小兴安岭的人，怎样扮演角色向别人介绍它呢？”为学生设置问题，再通过合作讨论回答，当然答案一定是多样化的，这样不但不会为难学生，还能够活跃大脑，使学生的积极性和表达能力得到提高。
3、课堂问答式教学
教师会不会问，问什么呢，怎么问，直接反映着教师的教学艺术和学生的学习质量。首
先，设计的提问，难度不能太大，要让每个学生都有参与进来的能力。如提问的问题太难，学生可能是望而却步，挫伤对学习的兴趣和积极性，也会达不到教学的目的，长此下去，会使学生对老师的提问有种淡然处之的态度。所以提出的问题要明确、鲜明、是学生们可以理解的。教师也要设身处地站在学生的角色里，了解他们的学习情况和他们正在进行的思维过程，进行逐步引导而不是替他们进行思维。
举例，第一次上课前可以给每一位学生发一张纸，请他们在纸上写下“我今后的职业方向”，“我现在的学习目标”，“我现在对本课程的认识”，“我期望老师的上课方式和内容”，“我在本课程教学中能做些什么”等内容。然后把所收集来的信息进行归纳整理分析，并及时把分析结果反馈给学生，同时告诉学生本课程的教学计划安排，希望学生给老师哪些支持和配合，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
4、集中讨论式教学
老师自问自答，这是孔子运用最多的问答方式，就是说明知故问，以此来引起学生的注
使他们自己思考和解决问题；如果是老师问学生来作答，依据教学情境和教学要求的不同，就某一问题直接互动学生发问，学生回答完毕后，根椐学生回答的具体情况作下总结。这种形式被广泛运用到今天的课堂教学中，也就是提问的方式；在讨论式教学中，学生通过对资料的搜集、整理、分析和运用等资料来证明自己的观点，经过学生之间的相互讨论、意见的交锋、补充和修正加深对论题的理解，教师则向学生提供解决问题需要的资料，获取相关信息以及理论方面的指导，这些讨论过程教师可尝试渗透互动式方法，将问题更加深入。
举例，《跳水》中“孩子听到下边的叫声才醒悟过来？他悟到了什么？”学生你一句我一句，课堂气氛趋向高潮。通过讨论学生们感受到了情况的危急。因为这个问题每个学生都有各自的见解。因此不管是优等生还是后进生，都给出了自由表达见解的机会，并且教师及时表扬或提出中肯的建议，使学生感到自己是被尊重的，而产生成功的喜悦感，使他们以积极的心态投入到讨论中。
三、展望
大家知道，阅读和所听到的信息只能记住20%，而亲身经历的事却可以记住80%，以往
我们培训采用的都是传统的讲授法，它的缺点在于容易陷入单方面的指示性的，机械的指导，教师与学生间的相互沟通容易被忽视，由于教师单方面口述多，学生处于被动状态，难以产生自主学习的意愿，而“互动式”教学明显克服了这些缺点，使学生积级地参与到学习训练中来，现“互动式”教学方式也比较多，总结经验，可以获得解决新问题的能力并提高学生的应用能力，并给教师与学生增进亲近感和理解的机会，因此，“互动式”教学有着明显的优势。
参考文献：
[1]陈卫东，叶新东，张际平.智能教室研究现状与未来展望[J].远程教育杂志，2011.（4）：394
[2]黄荣怀，智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（2）：227