冯光菊
四川省西昌市月华初级中学 615015
摘要：阅读教学是初中英语教学的重要内容，用传统的教学方法教授阅读，学生感觉单调，兴趣不高，不愿意参与，导致学习效率下降。利用思维导图，可以把英语分散的阅读知识系统化。利用思维导图把阅读知识分类串联，便于学生观察，促进学生联想，符合学生的思维方式，可以对学生进行发散思维的训练。利用思维导图，学生能够学会阅读知识，易于掌握英语的阅读技巧，学生更感兴趣。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；有效性策略
引言
思维导图在英语教学中的应用日益广泛，各种英语教学板块都可以依托思维导图的引导性和直观性，辅助学生高效完成英语学习任务，圆满达成英语教学目标。阅读作为初中阶段英语学习的重要内容，是综合性很强的英语学习活动。教师可以根据初中英语阅读训练的目标，灵活运用思维导图，引领学生收集重要信息，辅助学生掌握知识要点，促使学生学会分析、推理和概括，获得知识与思维方面的共同进步，奠定核心素养形成的良好基础。
一、思维导图在初中英语阅读中的应用价值
由于中国长期受应试教育的影响，一时间很难完全摆脱应试教育所遗留下的枷锁，这也导致目前初中阶段的英语阅读教学现状不容乐观。为了提升学生群体的考试成绩，很多教师都只注重对词汇的讲解、语法的训练，忽视了培养学生对英语文章的理解能力。有些教师为了能够在有限的课堂时间内完成教学目标，甚至并不会引导学生进行自主学习与理解，反而“越俎代庖”式地代替学生对文章进行分析与理解，最后只是将自己的理解内容强行灌输给学生，在不知不觉中又沿用了过去老旧、不科学的“填鸭式”教学法。长此以往，学生将只会机械地在文章中寻找所谓的“标准答案”或者“关键词”，并没有真正理解教材中的含义，未能与材料进行互动与思想交流，不仅不利于提升学生群体的阅读能力，还会导致学生陷入被动、痛苦背诵课文的恶性循环中。阅读是复杂的思维心理加工与思考过程，想要完成阅读工作，读者自身就要有一定的知识储备与知识背景，因为阅读是读者独立对文本信息进行加工、预测与体验的操作，而阅读外文作品，其难度将变得更大。思维导图在英语阅读教学中的应用，将帮助学生对烦琐的知识点进行梳理与重塑，好比在迷雾中指路的明灯，若是科学运用了思维导图法，将会让学生有一种豁然开朗的感觉。有助于提升学生的阅读能力与学习成绩。
二、利用思维导图提高初中英语阅读教学的有效性策略
（一）以“思维导图”为载体，实现课前自主学习
在英语阅读教学中，教师应注重学生课前自主学习的有效构建，让学生在自主学习中实现对知识的理解，为课堂教学实施创造有利条件。在思维导图的应用中，能够基于思维导图的知识呈现，让学生能够分层次、分重难点，有目的、有方向的完成课前阅读，让英语课前自主学习更有成效，这是思维导图应用于英语阅读教学的重要基础。
一方面，学生课前自学需要建立在良好的学习引导之中，在思维导图的应用之下，能够基于不同的知识点，实现对知识分层自主学习，让学生的“学”循序渐进；另一方面，“思维导图”丰富的色彩及内容呈现，满足了初中生的兴趣需求，在学习兴趣的激发之下，能够更好地促进学生开展课前自主，实现良好的学习效果。因此，课前自主状态的有效生成，可以在思维导图的应用中得到有效落实，盘活英语阅读教学的推进。
（二）提取关键信息，巩固阅读学习
教师在初中英语阅读教学中还应该关注学生的读后活动，对阅读内容进行重点延伸和拓展，让学生巩固所学。在开展读后活动过程中，教师要引导学生通过思维导图的形式对文本中的关键信息加以提取，让学生能够通过思维导图有效梳理文章内容，然后进行知识的复习和巩固。教师还可让学生根据课文的主线和思维导图写出文章的概要，让学生通过反向思考的形式把握关键点，并对文章主要内容进行整合和拓展。
比如，教师在进行Foods and drinks的教学过程中，除了要让学生掌握可数名词和不可数名词的区别，了解should的具体用法和对重点句子进行分析、研究外，还要引导学生借助思维导图回忆课文内容，保证学生的英语思维品质和学习能力得以提高，同时让学生重点分析思维导图内容，引发学生对所学英语阅读知识的重点思考，促使学生的英语阅读水平得以有效提高。实践证明，通过思维导图引导学生对文本阅读内容进行回忆和复述，能够提高学生英语知识学习的质量。
（三）通过导图汇总阅读知识点，加强学生的记忆与运用能力
目前在初中英语写作阅读教学课堂中，思维导图在阅读教学中的优势不仅体现在加强学生对阅读课文内容的正确理解上，还可以有效地帮助初中生正确整理一些知识点，加强学生对这些知识点的有效记忆，全面提高学生的阅读能力，这种新的教学操作流程的主要目的是引导每个学生先开始阅读课文，并详细讲解其中可能包含的重要知识点，结合例题，让学生仔细记录这些重要知识点。这样，在帮助学生绘制各种与特定知识点相关的特定思维模式图时，对不同层次的特定知识点的排列进行分类总结，方便有效，并且可以方便地将特定知识点清晰地排列并展现在所有不同层次学生的面前，便于课后随时帮助学生进行深入的知识记忆和理解巩固。比如在How often do you exercise的课上，老师发现通过引导每个学生在一篇文章中对相关的知识创建多种思维模式图谱的方式，加强学生的理解和记忆。只有准确掌握英语阅读的基本知识点，学生和教师才能进一步发掘这些阅读知识内容，体会这些阅读知识内容所蕴含的丰富的思想文化情感，提高学生对阅读知识的学习效率。
结束语
总之，教师和学生作为思维导图的应用者，需要借助自身的智慧，发挥师生的主观能动性，全面把握思维导图的特点，充分发挥思维导图的优势，加强对学生英语阅读过程的引领和指导，促使学生有目的、有方法地提炼文本信息，轻松地完成英语知识的积累和知识架构的搭建，自然而然地形成浓厚的阅读兴趣，发现英语阅读的乐趣，从而提升学生的思维水平和英语综合素养，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]李细英.浅谈如何巧用思维导图提升英语阅读教学的有效性[J].考试周刊,2020(49):82-83.
[2]袁小弯.思维导图在初中英语阅读教学中的行动研究[D].江苏大学,2019.
[3]翟爱娟.思维导图模式下初中英语阅读教学有效性策论[J].中学生英语,2018(32):9.