邓炯文
广东省五华县五华中学 514471
摘要：伴随着新课程改革的大力推进，在教学活动中除了要传授学生知识能力以外，更要注重学生的全面发展，其中德育是素质教育的重要组成部分，是培养学生综合素养的关键。唯有具备较高知识能力与优秀思想道德品质的人才，才是现代社会真正需要的人才。因此，在高中地理教学活动中，一定要重视德育的渗透，结合教材内容，采取合理策略展开教学，实现潜移默化的德育。
关键词：地理教学;德育渗透;高中
引言
在当前的高中教学体系当中，地理学科占据重要地位，地理知识包罗万象，通过学习地理知识，学生能够更好地理解人与自然以及人与社会的关系。而在地理教学中科学合理地渗透德育内容不仅可以让学生在学习过程当中获得丰富的知识，还可以促使学生在思想层面上获得进一步发展和进步，实现地理学科素养和学习成绩的全面提升。然而，当前的高中地理教学在德育渗透方面还存在不少问题，影响了德育成效，也阻碍了地理核心素养的发展，教师应采取相应措施加以解决，以提高地理教学质量。
一、高中地理教育中渗透德育的价值
高中地理教育中德育渗透，有利于发扬核心价值观念，传播正能量，推动学生身心健康良好成长。学生的价值取向与社会价值观念有着非常紧密得关系。高中地理学科涉及到非常多地理知识，在学习这些地理知识的过程中灵活的进行德育渗透，有利于学生对各类环境政策进行深入理解，增强对家乡、祖国的关注，增强学生对家乡、祖国的热爱。高中地理教育当中德育渗透能够帮助学生逐步树立起全球意识，尊重不同国家与民族的文化、习惯与传统，提高学生民族自尊心、自信心以及爱国主义情怀，意识到国际合作的意义，进而展示出环境保护的价值。高中地理教师在课堂教学中要带领学生主动积极学习各种地理知识，从而意识到人与自然和谐相处的真正意义，让学生能够在尊重自然的基础上坚持走可持续发展的道路，培养学生良好的环保意识与行为习惯。
二、地理教学中渗透德育的有效策略
2.1从教材出发，将德育教育和课堂相结合
教材是一切教育教学活动开展的基础。教师首先要从教材出发，从教材中深挖德育知识，让学生根据教材中的地理知识，训练发散性思维。例如，“人地关系与可持续发展”这一章中，讨论的是人类面临的主要环境问题，以及怎么样协调人地关系，实现可持续发展。在教学这一章时，教师可以从教材出发，让学生展开合理的思考，想一想身边有哪些环境问题，也可以让学生组成学习小组，讨论如何合理对这些环境问题进行治理。这样，学生可以将学习从教材迁移到生活中，在生活中养成保护环境的好习惯。教师将课本中对环境的治理方法真正落实到日常生活中，不仅有助于学生树立正确的环境保护意识，还能提升他们的实践能力。
2.2创设良好教学情境
情境教学指的是教师通过结合教学内容创设相应的情境，以此激发学生学习兴趣，并且引导其更投入、更轻松地走进教学内容中来。这样不但能够起到情景交融的效果，提高德育实效，同时也能发散学生思维，激发其地理知识学习兴趣。比如，在讲解“从宇宙看地球”相关内容时，教师可采取创设教学情境的方式进行教学导入，吸引学生的注意力。在课前先向学生播放《地球公转与自转》的纪录片片段，让学生立足制作者的角度去看地球，完成一次绕日航行，体验这段航行经历对地球的神奇影响，如不断更迭的四季与极端天气气候现象等。在纪录片的播放过程中，学生认真地观看，仿佛置身于地球绕日航行中，在此教学情境中学生能够深刻感知到学习的趣味性，不仅能够激发对地理知识的学习兴趣，同时也能认识到人类社会的渺小且伟大，从而对于人类生命共同体有更深的思考，实现德育的有效渗透。
2.3加强课堂活动中的师生互动
在高中地理教学中渗透德育时还要加强师生的互动交流，构建良好的师生互动关系。也就是说，教师要主动与学生成为朋友，以平等的姿态和学生进行交流沟通，鼓励学生自由表达观点和看法，这样才能营造良好的教学氛围，才能促使学生主动参与到教学中，使之更轻松愉快地学习更多知识。而且，在相互的沟通和交流中，教师也可以更好地了解学生内心的想法和实际学习情况，进而对自身教学方式进行针对性调整和优化，从而保障教学效果。例如，在讲述环境污染相关知识的过程中，有一部分学生认为环境保护是政府的工作，和自己没有多大关系。对此，教师就要进行引导，让学生意识到保护环境人人有责。同时，在日常生活当中，教师应当规范自身的言行，为学生树立榜样，引导学生自觉践行环保理念，养成环保习惯，为地球的可持续发展作贡献。
2.4丰富教学方式，增强学生对道德教育的理解
首先，教师要丰富课堂教学形式。地理中也不乏一些抽象和晦涩的知识点，尤其是自然地理，这些抽象的知识点让高中生难以轻易掌握。如地形图、经纬度图等，教师可以利用多媒体进行展示，展示的方式可以灵活多样，并且在其中植入道德教育。如在讲解山地地形图时，可以引出愚公移山的故事，这种方式不仅可以调动学生的兴趣，也可以顺势进行道德教育。其次，在习题中引入道德教育。题目可以以爱国、环境保护、热爱大自然、实现良好审美体验等为背景，在丰富题目形式、增加趣味性的同时，也加入道德教育。最后，可以用理论联系实践，让学生通过亲身参与地理实践，受到道德教育的熏陶。地理是一门实践性极强的科目，教师在讲解水资源这一章时，可以带领学生去当地河流等水源处进行实地调查，了解城市用水浪费情况，并提出改进策略，等等。通过亲身实践，学生对水资源的保护意识大大增强，在更好地掌握知识点的同时，实现德育的目的。
结束语
高中地理教学一定要注重理论与实际相结合，教育与德育相辅相成。在实际教学中，教师要采取多样化的教学模式，将德育教育渗透到教学中，在传授学生地理知识的同时，帮助学生形成正确的“三观”，引导学生对生活中的地理知识进行关注和思考。
参考文献
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