陈平
重庆市江津区向阳小学
摘要：在开展小学语文课堂教学时，教师应注重培养学生的阅读能力，有助于逐渐提高小学生的语言应用能力以及逻辑思维能力，全面发展小学生的语文综合素养。然而，当前教师在课堂上进行语文阅读教学时教学质量不如预期，部分语文教师仍然采用传统语文教学模式，教师在课堂上提问学生进行回答，采用这种教学模式不能满足小学生语文阅读需求。新时期，为了提升小学生的阅读能力，教师应全面分析小学生的实际情况，不断优化语文阅读教学内容，创新阅读教学模式，从而确保小学语文阅读教学效果。
关键词：小学语文教学 培养学生 阅读能力 策略分析
引言
近年来，随着我国课程改革工作的逐渐深入，生本理念的形成，让教师愈加重视学生的个性化发展，这也成为当下语文教学的重点。当小学生最初接触的阅读知识的时候，理解文章涵义的能力较弱，而且课上思维发散，难以将精神力集中在一起，进而导致整体的阅读教学效果不佳。对此，教师应该根据各个年级学生对知识的掌握情况进行优化分析，及时创新教学内容和形式，以此来提高学生的阅读水平。
一、培养小学生语文阅读能力的意义
阅读能力是小学语文综合能力的一个反映，也是学生必须要具备的一个素质。培养小学生的语文阅读能力具有重要的意义，首先，阅读能力有助于提升学生的语文综合素养，提高学生的语文学习成绩。在语文学科的学习中，只有提升了阅读能力，才能更好地提升自己的口语交际以及写作能力，让自己在语文学科的学习中占据一个有利的地位。以写作来说，只有具备了阅读能力，才能更好地阅读更多文本，才能积累更多的写作素材。其次，可以提升学生的综合素质。阅读是小学语文的基础版块，其他学科的学习也是离不开阅读的，如数学、物理等学科的学习，再比如政治、历史学科的学习，都需要强大的阅读能力，这样学生才能更好地分析信息，才能更好地解决问题。因此，提升学生的阅读能力对学生的其他学科学习也有着重要的意义。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）构建完善的语文阅读教学情境
教师应充分调动小学生的语文阅读兴趣，才能有效培养小学生的语文阅读能力。因此，教师应根据小学生的生活经历、年龄特征等相关因素，并结合小学语文教材内容，给学生构建完善的语文阅读教学氛围，使学生自主融入语文阅读学习环境中，可以增加学生阅读体验。例如，开展小学语文课堂教学时，教师给学生构建真实的阅读情境，帮助小学生加深理解文章内容。尤其是一些常识性文章，通过教师创设的真实情景，有利于调动学生的语文阅读兴趣。例如，给学生讲解课文《要下雨了》，教师需要组织学生走出教室，引导学生仔细观察书中所描述的“鱼出水面，燕子低飞”的真实情境，可以帮助学生深刻感受到下雨前动物具体的活动特征。又如，给学生讲解《秋天》《找春天》等文章，应在条件允许下，组织学生去公园、田野等，增加他们的生活体验，然后再来领略文章，能够有效提升小学生的语文阅读兴趣，阅读时教师要引导学生投入更多的情感和想象力。此外，在语文阅读课前导入环节，教师应意识到激发小学生阅读兴趣的重要性。
如，给学生讲解课文《日月潭》，教师可以在课堂上合理应用多媒体技术，给学生展示日月潭的美丽景色，使小学生在视觉冲击下，加深对文章内容的理解。
（二）增加阅读实践性，提高学生阅读效率
实践出真知。例如，在教学《火烧云》这篇文章时，教师可以组织学生到室外去观察当天的云朵形状，并让学生说出其术语名称。在课后，教师可为学生布置实践性的课外作业，比如让学生拍下在一周当中自己所见到的白云的照片，并记录下时间以及当天的天气状况，一周以后进行课堂展示。在课堂展示完毕后，教师可将全班同学的记录归纳总结在一起，让学生和自己一起找出其中的规律。这样一来，学生就可以在日常生活中学习到语文知识，学会观察生活中的环境变化。
（三）引导学生思考，锻炼学生思维能力
阅读，不是读完一篇文章或一本书就结束了，它不是一种读的任务，还应该有一层理解的意义，要通过书中的文字了解作者想要表达的思想，理解文字背后更深层次的社会意义。在小学语文阅读课中，教师要引导学生学会主动思考。拿《卖火柴的小女孩》一课为例，在学完整篇课文后，我就问学生读完这篇文章有什么感想？然后鼓励他们说出心中真实的想法。有的学生说小女孩很可怜，有的学生说小女孩的父母太狠心，也有的学生说到了比起小女孩，现在的孩子很幸福，我们要珍惜幸福的生活。学生们的观点都是对的，都是他们自己思考的结果，都值得教师的肯定和鼓励，这就是阅读学习中更深层次的意义。在小学语文阅读中，教师教会学生的不仅仅是识文断句的能力，更该锻炼学生的这种思维能力。
（四）课外阅读，培养小学生的自学能力
“常规式”阅读活动，一般是让学生熟记和复述课文，整个过程中，学生的思维较为被动，对文章的理解只能停留在比较浅显的层面，难以真正文章知识。而课外深度阅读的存在，则是需要学生融会贯通，将个人的思想情感、经历带入其中，探索探究文章内容。提高小学生的阅读能力，需要拓宽他们的阅读范围，一方面，采用课内外结合的形式，帮助学生掌握更多的阅读技巧。如教师推荐书籍《鲁滨逊漂流记》《安徒生童话》《童年》和《朝花夕拾》等，这些作品经过时间的检验，无论是在格局构思、语言表达，还是在思想理念方面都达到了一个非常高的层面上，对于发散学生的文学思维具有促进作用。
结束语
总之，阅读在小学语文教学中起着不容小觑的积极作用。教师要充分认识阅读，将阅读和教学进行充分且有效的结合，帮助学生树立阅读意识，培养其阅读兴趣和阅读耐性，提高学生的阅读效率和阅读素养。
参考文献
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