覃柳鲜
广西河池市金城江区实验小学 547000
摘要：语文这一学科包含着天文地理、人文情怀、国家历史等诸多方面，并能够从文章中传达出不同的情感以及人生哲理、感悟等，因此通过对于语文的学习能够对于小学生的身心健康成长起到积极的促进作用。语文是通过听、说、读、写四个方面进行深入学习的，而汉语作为母语学生听说的能力要掌握的较为扎实，进而教学能够顺利的展开。但是对于学习以及思维能力正在发展以及培养时期的小学生来说，其写作的能力相对薄弱，从而造成小学生的写作教学成为了语文教学中的难点。由此，小学语文教师可以运用日记教学的模式促使小学生进行对于写作的锻炼和学习，这样观摩学生日记的同时，能够有效的进行查漏补缺并及时的引导和鼓励学生进行创作。
关键词：写作；小学语文；日记教学
小学生因为生活经验较少、阅读的文章有限，因此造成小学生在进行创作的过程中，缺乏写作的素材以及真情实感的融合，进而形成写作困难、对于写作不感兴趣、无话可写的现象产生，最终导致学生的语文作文质量一直处于低水平、难提升。基于此，教师可以运用日记教学的模式，引导学生开始从厌写甚至弃写转变为乐写、好写，从而教师在展开日记教学的过程中，要充分的了解学生的学习情况以及学习能力，在激发学生学习热情的同时，运用不同的教学手段促使学生进行对于文字的创作，并能够将自身的情感充分的融合其中，由此促使小学生能够创作出有质量的文章，这样的教学方式才能够有效的提升写作教学的质量。
一、开展教学活动，激发学生写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可知，学习的兴趣一直以来是促使学生能够深入学习与探究的原动力，也是推动学生学习成绩以及技能提升的原始动力。小学生写作困难的其中一项原因就是小学生对于写作没有兴趣，进而造成在写日记的过程中，变成了“流水账”的记录，进而提升小学生写作能力的举措之一，就是激发学生的写作兴趣。
例如：小学生因为年龄较小，因此对于世界万物充满了好奇心和探究欲望，由此小学生的想象能力总是丰富多彩、天马行空的，进而教师可以抓住小学生这一特点进行展开式的教学。教师可以课堂上讲解一个故事的开头，将时间、人物、地点等关键的信息进行叙述，并要求学生进行记录。然后教师的故事戛然而止，这时学生一定会对于后续的故事产生极强的好奇心，从而教师可以引导学生自行进行故事后续的创作，并且要运用日记的形式进行对于故事的创作和记录。教师在学生上交的日记中，可以选择优异的文章进行宣读，这样能够充分的调动学生对于创作的热情和兴趣，进而可以有效的调动学生对于写作的热情和积极性。利用故事续写的方式，不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够有效的促使小学生的想象能力得到有效的锻炼，想象能够在小学生进行创作的过程中，拥有与众不同的表达方式与想法，从而促进小学生创作能力得到有效的激发。
二、创设情境教学，培养学生写作能力
为了有效的培养学生的写作能力以及写作的速率，因此教师可以利用情境的创设的教学方式促使学生进行日记的写作。在情境的创设之下，能够将小学生代入到实际的情境之中，由此能促使小学生在情境之中有更深的思考以及感悟，并可以将其运用在实际的写作之中。同时，通过情境创设的方式，学生能够自主的在创作的过程中，学生的情感能够得到合理的运用以及抒发，并能够因此扩展了学生对于写作素材的积累和丰富，进而能够有效的促使学生写作能力的提升。
例如：教师在进行《七律·长征》的教学过程中，教师可以利用多媒体进行视频的播放、图片的展示以及音乐的配置等，将学生代入到长征的艰苦氛围之中，由此可以促使学生感受到伟大革命者不怕艰难困苦的爱国主义精神与无私奉献的精神。其中五次的翻山越岭、突破乌江、四度赤水河、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山等，教师可以引领学生进行对其进行深入的探究和感悟，并在课堂之上教师可以让学生进行对于自身情感的表达和描述，进而教师能够充分的掌握学生对于知识以及情感的吸收和运用。由此，教师在课后可以布置学生进行对于日记的书写，学生能够充分的融合自身的情感以及磅礴的语句进行对于长征感受的描绘和创作，进而能够有效的促使学生写作能力的提升。
三、布置教学任务，提升学生写作能力
学生的日常生活是与同学之间进行交流、上课听讲等，进而学生缺乏对于写作的素材以及优美词句的积累和运用，而知识依靠书本上的教学内容是不能够满足学生对于创作的需求的，由此教师可以通过对于教学任务布置的方式，促使学生进行对于日记的创作，并长久以往提升学生的写作能力，因此达到理想的教学目的。
例如：当学生逐渐适应每日一记的写作过程之后，教师就应该将学生的随意书写转化为系统的锻炼之中，要让学生的写作离不开生活。教师可以锻炼学生的观察能力，只有学生能详细的进行观察，才能在写作的过程中有足够的写作素材，由此才可以促使学生写作能力的提升。教师可以布置这一星期进行对于人的描述，进而教师可以布置学生第一天进行对于人物外貌的描写、第二天进行性格描写、第三天进行语言动作描写等，这样在周末时学生能够将其融合在一起进行系统的对于人物的描写和叙述。如，学生要进行对于母亲的描述，教师就可以要求学生帮助母亲干家务活、打扫卫生等，并将其写入到日记之中。这样有规划、有目的的教学任务的布置，能够有效的解决学生写作困难以及文章杂论等问题，并能够有效地通过日记的写作，达到提升写作能力的目的。
结束语：
综上所述，通过日记的教学形式不断的培养并提升学生的写作能力，只要教师能够抓住有利的时机，就可以凸显出日记对于写作的实际作用与意义，进而教师才能够运用不同的教学方式激发学生对于写作的兴趣。通过对于日记的教学与调整，学生能够清楚的了解自身的不足之处，这样教师能够有效的通过对于教学模式的调整，促使学生进行全方位的提升。教师能运用教学任务的布置，将写作的文章详细的分解成部分，从而能够促使学生进行对于部分的详细创作和续写，学生在将部分融合在一起时，能够得到一篇融合自身情感以及高质量的文章。这样的方法能够有效的提升学生写作的质量，进而教师将日记的内容与实际生活相连的教学，不仅能够丰富学生写作的素材、情感以及观察能力，还能够从根本上提升学生的写作水平。