李冬梅
陕西省榆林市绥德县刘家湾小学 718000
摘要：随着我国优秀传统文化的日益受到关注，教育领域越来越重视优秀的传统文化课程建设。近年来，我国小学教师发展起来的传统微观文化项目应运而生。这些微观定制课程以学生需求为重点，由一线语文教师开发，为小学传统文化的实施提供了一条捷径，对小学语文的教学也是非常有益处。但目前语文"微课"的概念模糊不清，很少有研究人员从课程的角度系统地研究这些微课程。
关键词：小学语文；教学；微课；立德树人
引言
语文课程的学习是小学生学习知识，积累知识及提高学习能力的重要方法。随着社会的迅速发展，科技迅速发展的条件下，语文课程学习在人们的意识里也越来越重要。新课程教学标准同时强调着语文的重要作用，教师需要关注学生语文学习水平的培养和发展，这样更加有利于促进教师在教学课堂中的课程进展。培养学生的能力和水平，可以帮助学生去体会语文课本中文章里的丰富感情，抓住文章主题，不断增强小学生的语言感受能力，为学生的语文水平提升打下良好的基础。
一、微课程的含义与概念
随着"微时代"的来临，"微观"等一系列不同概念逐渐出现在人们的生活中，如"微信"、"微博"和"微小说"等，也对教育领域产生了一定的影响。近几年来，微教学模式应运而生，产生了微教学、微学习等许多类似概念。由于这些概念的引入时间短，对地方化教学的需求不足，国家研究人员和一线教师尚未完全统一定义，正在不断进行发展。在现有知识的基础上，重新审视"微课程"的概念及其理论基础，以综合和互补的方式界定"微课程"，并试图比较"微课程"与"传统课程"的区别。
二、小学语文微课教学中存在的问题
在一些小学学校中，部分小学语文教师并没有充分认识到微课的重要作用，因而没有注重对学生能力的培养，而是把语文知识的掌握和语文答题能力当作教育的重点。这种现象的本质是，教师对微课教学的基础作用没有充分了解，也没有充分了解小学生的认知水平，对学生的语文知识需求不够了解。在课堂教学过程中，教师过分关注教学目标是否实现，过分考虑语文教学的完成速度，没有充分认识到学生的接受程度。
部分教师在讲解文章内容时，片面地从字词句的特点入手开始讲解，只对学生进行语文解题能力的培养，并没有引领学生充分了解课本内容的主题感情，这种微课教学方法，一定程度上会降低学生对学习语文的兴趣和热情，不利于小学生语文素养的提升。忽略学生的阅读感受。
影响课堂质量最关键的是要让学生和作者的情感相通，达到情感上的共鸣，要真正提高学生的微课课堂质量就必须要做到学生对文章的内容深切理解，由于传统的阅读教学形式忽视了对学生情感的培养和建设，致使学生很难全面地投入到语文学习的过程中，最终造成学生对于课堂的质量与兴趣的重视度大大减弱。指导老师的引导力度不足。
传统小学语文阅读课堂教学中，老师多从如何应付考试的角度来出发，帮助小学生树立如何正确解题思路，这样的讲课方式并非合理，当老师引领学生积极地投入到微课的过程中，学生自身本能就会很好地掌握回答问题的方法与技巧，同时还会能够促进学生对于语文素养的训练。
三、新时期背景下提升小学语文微课教学的策略
当前，小学微语文课程发展就是一个系统性的过程，必须要充分注重微语文课程发展的完整性，以确保小学微语文课程要素之间的协调，保证其在微语文教育中的实际运用效果。微观教育程序作为一种现代化教育技术发展的产物，不仅仅局限于人力资源的使用，而且给学习者创造了一个可以流动的学习场景。当然，微程序的实际应用主要是，由一定的信息技术平台和必要的环境条件来支撑。
目前，在我国小学阶段应用语文微观教育课程的平台相对较少。大部分的网络资源服务平台都是为一些企业公司或个人单位而设计和制作的，如微网程序、佛山微平台项目计划、九龙微学习中心项目计划等，涵盖了所有的学科和多年来的微程序资源。同时，由于各学科的微观学习项目数量众多，以及功能区缺乏明确的分类和系统设计，小学微语文学习计划资源难以找到，也难以在有限的时间内找到微观学习项目的资源。因此，有必要进一步完善微应用平台的建设，促进小学语文微课堂平台的研究与开发。其次，还可以加强小学语文微课程的交互性质。通过分析微我国小学课程的现状，可以看出我国微小学课程的互动与评价功能存在不足。微教、微考、微锻炼等支持资源不足。我国微小学项目中师生互动功能区较少，教师不重视微观程序的评价等。这一切导致微观程序的教学强调教学，与学生互动较少，不能引起学生学习的积极性，成为另一个传统的课堂。因此，在小学微课程的发展过程中，应强化微观课程的互动与评价功能。强化微观我国小学课程的互动功能。微课程的互动功能体现在微观程序发展的许多方面：一是师生互动。这些主要是教师对学生的取向，包括引入微课程的方向、微课程学习的方向和微课程任务的方向。第二，学生和固件之间的互动。这是一个设计交互式任务的问题，允许学生通过反思来学习微观程序。学习微观程序后，必须执行相关任务，进一步巩固学习内容。第三，学生和学生之间的互动。在微课程过程中，学生可以进行对话和交流，实现资源共享等。因此，在微观我国小学课程的开发过程中，有必要设计互动性。
结语
随着云时代教育的来临，信息技术与教育的融合要求更高。微观课程自成立以来，已广泛应用于各个领域，特别是在小学图文教育教学中，微观课程在教师教学和学生学习过程中得到了广泛应用，成为一种新的课程模式。因此，教师基于立德树人的教学前提，运用微课堂进行小学语文教学，是符合现阶段发展需要的。
参考文献：
[1]温珊.小学语文教师在立德树人背景下的素质提高策略[J].散文百家(新语文活页),2020(11):175.
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