黄长媛
滕州市八一矿区学校277524
摘要：语文科目是义务教育教学中的主要教学科目之一，是一门基础的学科。做好小学语文教学，才能够提高学生的理解能力、阅读能力和创新能力。在本文中，笔者深入分析了目前六年级语文教学面临的困境，并提出了针对性的教学建议，希望能够为改善课堂教学问题起到帮助作用。
关键词：教学困境；解决策略；小学语文
引言：小学六年级的语文教学对学生有着非常重要的意义。在此阶段帮助学生打好学习基础，才能够帮助其迅速融入到初中教学课堂当中。但是，目前的六年级语文教学仍面临着很多困境，比如学生的学习积极性不高、课堂模式过于僵化、阅读教学效率低等等。小学语文教师需要从实际情况出发，采取针对性的手段改善课堂教学问题，从而构建处高效教学课堂。
一、目前小学六年级语文教学面临的困境
六年级是一个特殊时期，学生面临着升学的压力。在重压之下，学生很容易出现畏难心理、逆反心理，导致课堂教学不能顺利开展。目前，六年级的语文教师正面临着以下教学困境：第一，学生的课堂学习积极性不高，有很明显的逃避回答问题的倾向。第二，现阶段的阅读教学与初中阅读教学脱节，学生并不能对课文的主旨、内涵进行独立探究，阅读理解能力不足[1]。第三，作文教学仍沿用传统的教学方法，学生一味的套用写作模板，作文内容空洞毫无感情。第四，复习教学方法无效，学生无法将复习内容有效串联在一起，知识点背了忘、忘了背，复习教学效率不高。
二、摆脱小学六年级语文教学困境的方法
（一）进行趣味性教学，提高学生学习积极性
兴趣是最好的老师，是驱动学生主动学习的内因。语文教学过程中，教师要善于使用情境教学方法、游戏教学方法，使语文课堂具有一定的趣味性，从而激发学生的探究欲，使其主动参与到知识的学习过程中。
比如，在部编版六年级语文上册《竹节人》一课的教学中，教师在课堂导入阶段为同学们创设教学情境：“老师小的时候家里并不富裕，所有的玩具都是老师自己动手制作的，比如说，竹节人的玩具。”说完，教师出示手工编织的竹节人，并提出问题：“同学们想要和我一起玩么？”同学们对玩具十分感兴趣，纷纷提问：“这个玩具要怎么玩？”“这个玩具是怎么做出来的？”“竹节人有什么花样？”面对同学们的热情提问，教师将问题引回课文当中：“想要知道问题的答案，就请同学们认真阅读《竹节人》这篇课文吧。”在兴趣的作用下，同学们主动阅读课文，将“制作竹节人”、“斗竹节人”的段落标记出来。这时，教师再进行重点语句的分析教学，能够获得事半功倍的教学效果。
（二）改变阅读教学方法，提高学生阅读理解能力
六年级是一个特殊的教学阶段，是升学的节点。在这一阶段的教学中对初中语文教学内容进行渗透，可以降低学生初中语文学习的难度[2]。采用群文阅读教学的方法，引导学生大量阅读初中的语文课文。同时，教师需要转换教学思路，引导学生独立阅读文章、独立解决阅读难题，从而提高其阅读理解能力。
比如，在部编版六年级语文上册《穷人》一课的群文阅读教学中，教师引入《阿长与《山海经》》、《老王》、《骆驼祥子》等文章或名著节选，让同学们进行阅读。
同时，教师提出问题：“这几篇文章有什么共同之处？通读完所有文章之后，你在《穷人》中感悟到了什么？”提问之后，教师引导同学们深入到文章当中，找到问题的答案。通过阅读，同学们提出了许多看法：“《穷人》里的夫妻虽然很穷，但是有一颗热心肠，宁愿自己吃苦也要帮助别人。”“《老王》里老王是一个苦命的人，但他愿意给作者一家带送冰块，只要一半的车费。他也是个心地善良的人。”“这些文章都反映了穷人的高尚品格。”通过群文阅读，同学们的阅读思维得到了发散，阅读理解能力、阅读鉴赏能力得到了提升。
（三）进行课上练笔教学，提高学生作文写作能力
教师需要掌握写作教学的具体教学目标，并组织学生进行针对性的作文练笔。传授作文写作的基本技巧，指导学生在日常生活中积累写作素材，并在课上进行练笔教学，提高学生的写作能力。
比如，在部编版六年级语文上册《笔尖流出的故事》一课的作文教学中，教师在课上讲解写作技巧：“故事创作要围绕主要人物展开，需要有完整的故事情节。需要注意环境描写、人物心理描写、人物动作语言描写，这样能够突出人物的形象。”完成写作技巧指导后，教师引导同学们回顾自己生活中发生的故事。在教师的引导下，同学们回想起了自己或身边人的故事，比如升国旗的故事、值日的故事、拾金不昧的故事等等。同学们将生活中发生的故事写到作文当中，既保证了故事的真实性，又加深了故事的情感。完成作文后，教师组织同桌交换作文进行评改，在评改过程中加深学生对人物描写、环境描写等写作技巧的印象，提高其写作能力。
（四）使用思维导图教学方法，提高复习教学质量
使用思维导图对小学语文复习教学内容进行归类，将其分为基础知识、阅读理解、习作练习三大部分[3]。之后，对三大部分的复习内容进行细致划分。将基础知识的部分细化成拼音、字词句、古诗的复习；将阅读理解的部分细化成说明文阅读理解、叙事文阅读理解等部分；将习作练习分为记叙文习作练习、说明文习作练习等等。
在对部编版六年级语文下册整本书进行复习教学时，教师可借助思维导图进行复习分类：第一、复习基础知识。着重复习生字词、成语等基础内容，比如“皎”、“露”、“风筝”、“腊月”、“截然不同”等等。着重复习重点古诗句，比如“咬定青山不放松，立根原在破岩中”、“何当金络脑，快走踏清秋”等等。第二，复习阅读理解的审题、解题方法。在课上进行阅读理解训练，指出学生阅读理解答题过程中存在的问题，并进行细致的指导。第三，复习写作的方法。帮助学生梳理写作思路：“看到作文题目后思考题目的要求，并列出习作提纲；根据习作提纲补充具体内容。”
结束语：综上所述，目前的小学六年级语文教学中仍存在着多方面的问题。任课教师需要从实际教学情况出发，认真分析课堂教学中遭遇的教学困境，并采取针对性的补救教学策略。比如，构建趣味性生本课堂，调动学生的学习积极性，进行群文阅读教学，锻炼学生的群文阅读能力等等。
参考文献：
[1]许连春.探讨基于问题导向的小学语文三段式教学——以部编版语文六年级下册第一单元教学为例[J].新课程导学,2020(36):32-33.
[2]陈琳.小学语文六年级下册整本书阅读的指导策略[J].基础教育研究,2020(24):60-61.
[3]孙汝华.小学六年级语文教学用多媒体构建高效课堂的实践[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):212-213.