陈彩霞
湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学
摘要：小学生年龄尚小，思维系统发育尚不成熟，他们对待事物具有强烈的好奇心，同时又具有敏感的心理，在课堂教学的过程中，教师不经意的语言很有可能对小学生产生一定的影响，激发小学生的好奇心和求知欲，引导小学生进入到课堂学习活动中，便于教学计划的顺利推进。教师一些鼓励的话语，也能消除学生的自卑心理，积极主动地学习语文知识。在教师的帮助下，掌握适合自己的学习方法，提高理解能力，同时，也构建了一个良好的师生关系，便于教师开展高校的教育教学管理工作。
关键词：激励性语言；小学语文；教学作用
引言
社会的进步在一定程度上带动了教育事业的发展。小学阶段的学生处在知识启蒙的阶段，而这一阶段正是为后续的学习奠定基础的重要时期。语文科目是小学阶段的基础科目，教学内容也十分丰富。传统的教学方式比较枯燥，教师和学生在课堂上没有良好的互动，导致学生难以对语文学习产生兴趣。在新时代的语文教学中，教师应更新自己的教育理念，使用巧妙的教学手法，让学生充分掌握所学的知识。因此，教师应打破传统的教学思维模式，融入创新型的教学方法，优化语文教学资源配置。
一、激励性语言应用于小学语文教学的意义
（一）提高学生学习热情
小学生在受到教师的激励后，在学习上会表现得更加积极，同时对知识的理解也会更加深刻。教师在教学中给予学生一定的激励，尤其是物质上的奖励，会让学生认为自己得到了教师的认可，更加喜欢教师所讲解的知识。在语文教学中，激励相当于一个“诱饵”，能引导学生奋发向上，能提升学生的学习效果。因此，在小学语文教学中，应用激励教育，可以在很大程度上提高学生的学习热情。
（二）提升学生自信心
在传统的应试教育体系中，学生在课堂上始终处于被动的地位，加上传统教学中教师很少对学生进行激励，学生的努力难以得到教师肯定，导致学生学习主动性不强，尤其是学习成绩比较差的学生，更是成为了“反面教材”，他们很容易自暴自弃，这对于学生的综合发展是很不利。将激励教育引入小学语文教学中，教师可以根据学生的具体表现，对其进行肯定、鼓励。在激励教育下，学生会通过自己的努力来获得教师的认可，也能在此过程中感受到学习的乐趣，这对学生学习自信心的提升有很大帮助。
二、激励性语言在教学中的应用策略
（一）将语言和情感相结合
为了在小学语文教学中更好地应用激励性语言教学方式，教师应在教学中融入真挚的情感，与学生进行深入的交流，从而产生良好的师生互动效果，提高课堂教学的质量和效率。教师在语文教学中使用激励性语言，可以打动学生，让学生充满学习动力。要做到将情感和激励性语言相结合，教师就必须保持公正，多包容学生，在学生遇到学习上的困难时及时伸出援手。为了达到这个目的，教师应提升自身的专业素质，钻研教学技巧，巧妙应用激励性语言教学，有效引导学生进行语文学习。
例如，五年级语文上册《慈母情深》一课主要讲述了一位生活窘迫的母亲不顾同事的劝说，花一元钱为儿子买了梦寐以求的书的故事。
故事看似寻常，却饱含作者的感情，作者从母亲的工作环境、龟裂的双手、皱皱巴巴的毛票等细节，将母亲的辛劳和慈爱充分体现了出来。因此，教师在讲解课文时要带入真挚的情感，用生动、形象的语言突出文章的主旨，促使学生加深对课文的理解。
（二）善用多种形式
对于激励性语言而言，其表现形式丰富多样，如口语激励、表情语言激励、肢体语言激励等，需要小学语文教师在实际教学中综合运用多种激励性语言形式，以此达到理想的教学效果。通常口语激励的应用范围最广，有利于激发学生的学习热情、思维活跃性和竞争意识；表情语言激励则是通过微笑等表情督促学生积极努力，增强学生学习的动力；肢体语言激励是指通过鼓掌、点头等肢体动作给予学生肯定，调动学生学习的积极性。另外，在小学语文教学活动中，教师必须要注重激励方式的多变性与灵活性，即：以学生的个体差异为依托实施激励性语言教学，采用带有真挚情感且准确的语言，让学生受到鼓舞，感受到来自教师的肯定和尊重。当然针对课堂表现欠佳的学生，教师可以利用负面性激励语言给予善意引导，使其能从正确的角度思考问题。
以《惊弓之鸟》为例，教师可以借助提问的形式引出课文寓意：造成大雁死亡的原因是什么？不同的学生在思维方式和生活体会等方面有所不同，因而对问题的思考角度也不同，得出的回答各不相同，如：有些学生认为“拉弓的响声害死了大雁”；有的学生回答“大雁受了伤，自己害死自己了”；还有些学生说“猎人害死了大雁”。对于学生给出的这些答案，教师要给予表扬，对学生丰富的想象力给予肯定，在此基础上正确引导学生体会课文的寓意，进而增强学生回答的自信心，锻炼学生的思维能力。在这个过程中，如若教师只表扬正确回答了惊弓之鸟寓意的学生，往往会影响学生思维能力与想象能力的发展，难以实现预设的教学目标。
（三）运用情感教育方法，促进激励教育目标实现
情感教育作为小学语文教学的重要方法，其对构建良好师生关系具有积极作用，良好师生关系是确保教学活动顺利开展的重要因素，有利于激励教育的有效实施。在小学语文教学中运用情感促进激励教育目标的实现，表现在两方面：一方面是师生间情感链接的建立，在情感上使学生感受到自己是被尊重的，感受到语文课堂是温暖有爱的，学生喜欢老师，自然会喜欢老师讲的课；另一方面是通过文本内容中的情感激励学生，语文教材中的很多语言、文字都是有力量的，在学习中只要教师加以引导，其对学生的激励作用是很大的。例如，在学习《不懂就要问》这节内容时，对于文本中孙中山的提问原因，要引导学生深刻记忆，通过这句话去激励学生提问，使学生在学习中敢于大胆地说出自己不懂的地方，只有这样才能促进学生高效学习语文知识，帮助学生扎实地掌握知识。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，激励教育手段的应用，可以在很大程度上提高学生的学习主动性，同时激励教育能增强学生的学习自信心，能指引学生在学习中体会到语文学习的快乐，有助于促进学生综合发展。因此，在小学语文教学中，教师应当结合学生发展需求，采取科学的手段进行教学激励，以此满足学生综合发展的需求。
参考文献
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