蔡乐
乌鲁木齐益博仟叶学校 新疆 乌鲁木齐 830000
摘要:深度学习理念是新型教育指导理念，从本质上来说与“核心素养理念”有一致的目标，强调教师在教学中平衡好知识传授与能力培养两者之间的关系，扭转传统教学浅显化的局面。文章通过查阅资料、经验总结、案例分析等方法探讨深度学习视角下高中语文教学模式的构建路径，取得一定成果，在此简要阐述深度学习视角下语文教学模式的构建方式：创设问题式教学情境；深入挖掘教材内涵；拓展延伸教学内容。
关键词：深度学习；高中；语文教学
前言：深度学习是针对浅层学习而言的，在传统教学中，教师将书本上现成的知识直接授予学生，不仅让他们处于“牵着鼻子走”的状态，学习浅显化且个性发展受到抑制，还让很多学生养成依赖教师的不良习惯，而深度学习是它的相对面，强调以学生为主体，教师通过问题引导、任务驱动等方式促使学生全身心参与知识建构，学生从中获得发展、体验成功的学习过程。在本文中，笔者根据多年教学实践就如何基于深度学习构建语文教学模式分享一些自己在工作中的做法。
一、创设问题式教学情境，组织学生合作探究
深度学习理念下，教师必须扭转传统教学中学生作为“旁听者”“旁观者”的局面，给他们搭建参与知识建构的平台，而创设问题情境是最简单最有效的方法，可以充分激发学生的思维与潜能。在提出问题后，教师可以组织学生进行合作探究，这样可以营造民主、轻松的教学氛围，吸引学生全身心投入其中，而且还能在淬炼学生思维深度的基础上拓宽他们的思维宽度，促进学生深度学习[1]。
例如，在上《祝福》这节课时，笔者没有按部就班地带领学生分析课文，而是在要求学生提前预习的基础上向他们抛出一系列的问题：“1.这篇课文在结构上使用了倒叙手法，作用是什么？2.鲁四老爷有什么样的形象特点？3.祥林嫂第二次去鲁镇她的肖像上发生了哪些变化，反映了什么？4.祥林嫂有什么样的形象特征？5.读完这篇课文，说一说人物悲剧的根源是什么？6.看完这篇课文后你有什么感受，与同组成员分享。”然后让学生围绕这些问题进行交流、讨论。作为教学服务者与课堂组织者，笔者则从旁密切关注学生的动态，根据他们的需要适当地介入其中。学生带着这些问题反复地阅读课文，琢磨相关的句子，通过语言描写、动作描写以及肖像描写去分析人物的形象特点，真正参与了知识建构。通过问题驱动和小组合作探究，学生对课文有了深刻的认识，且发散思维、批判思维等得到培养，从而落实深度学习目标。
二、深入挖掘教材内涵，强化人本教育效能
在传统的高中语文教学中，教师将精力和时间都放在传授学生语言知识、应试技巧上，忽视了对课本内涵的挖掘。实际上，高中语文课本上的内容富有文化内涵，深度学习视角下，教师要将课本内涵充分挖掘出来，探究篇章的谋篇布局情况，分析文章字里行间的情感与意义，以此丰富学生语文内涵，激发他们的情感共鸣，使学生在语文学习中获得更大的成就[2]。
例如，在上《雷雨》这节课之前，笔者给学生布置学习任务，让他们通过查阅课外书、上网找资料等方法了解《雷雨》的背景知识，包括创作时代背景、作者生平经历等，结合这些内容分析每一个人物的形象特点。在课堂上，笔者再随机抽选学生进行课本剧表演，即以舞台剧的方式还原课文中《雷雨》的内容。学生根据自己对人物形象的理解去塑造角色，而其他的学生则充当观众进行欣赏并且结束课本剧表演后进行点评。这样的教学方式既调动学生能动性，又拓宽了学生的学习深度。由于在自主学习中查阅了大量的资料，而且在课堂上进行了表演或者参与了点评，他们的学习深度得到拓宽，且获得良好的学习体验，对课文内涵有了自己的个性化见解与想法。与此同时，在扮演角色或者点评角色的过程中，学生的审美鉴赏能力得到锻炼，这有助于他们形成正确的人生观，更好地感受真善美，对于发展其语文核心素养有重要意义，从而达到深度学习的目的。
三、拓展延伸教学内容，提升学生综合素质
深度学习理念下，教师要摒弃传统的教学理念，与时俱进，敢于突破教材的束缚，更要突破应试教育束缚，让学生真正遨游在语文的海洋中，感受其魅力[3]。在笔者看来，教师在语文课上可以立足实际拓展延伸教学内容，通俗来说，除了按照考试要求给学生讲述知识，还要根据实际情况给学生讲解课本上没有的知识，从而达到提升学生综合素质、落实深度学习的目的。
例如，在上《鸿门宴》这节课时，笔者不仅按照考试要求给学生讲述了语言以及语法等知识，还朝着“弘扬传统文化”的方向进行拓展延伸，比如根据文中几个人物在宴会上的做法渗透中国传统的座次文化。与此同时，还渗透了称谓文化、礼仪文化等传统文化。这样的拓展延伸不仅增加了语文教学的文化内涵，而且陶冶了学生的情操，不仅开阔了他们的文化视野，还在一定程度上规范了学生的道德准则，弘扬了传统文化。除此之外，教师还可以拓展延伸开展实践活动， 如关于课本主题的演讲比赛、辩论赛等，从而达到深度学习的目的。
结论：综上所述，深度学习理念下构建语文教学模式，能够扭转传统教学费时低效的局面，学生在这个学习过程中不仅获取核心知识，而且形成积极的学习动机，树立正确的价值观，成为基础扎实且具有合作精神、创造性、批判性、独立性的学习者。新形势下，教师要有与时俱进的意识，树立深度学习理念，通过创设问题式教学情境、深入挖掘教材内涵、拓展延伸教学内容等途径展开教学活动，使语文教学取得更大的成就。
参考文献：
[1]蔡莎.从深度学习角度谈高中语文教学[J].名师在线,2021(12):68-69.
[2]郑艳红.走向深度学习的高中语文学习设计[J].上海教师,2021(01):109-117.
[3]周佳俊.核心素养导向下促进深度学习的高中语文教学探究[J].上海课程教学研究,2021(01):49-52.