刘美志
岑溪市马路镇大和中心小学 广西梧州 543218
摘要：随着教育改革的不断深化和新课程改革的实施，教育的目标已从传统的注重学生知识积累转向培养学生能力。在小学数学教学过程中，教师不难发现，如果学生能够主动提问，他们的数学成绩会比较好。因此，如何培养学生主动提问的能力是当今教师应注意的问题。本文主要讨论了这个问题并根据存在的问题提出了可行性的策略。
关键词：小学数学；主动提出问题；数学教学
引言：小学生正处于大脑思维发展的主要阶段，这是思维建立的重要时期。数学作为培养人的思维能力的学科，不仅担负着培养小学生思维能力的重要任务，而且关系到学生未来的发展能力。在小学数学教学过程中，教师会发现数学成绩优异的学生会主动提出数学问题。实际上，学生会在学习过程中发现问题，但是由于种种原因，有些学生没有养成提问题的习惯。在传统的教学模式中，教师在教学中占据主导地位。他们列出了一系列问题供学生思考，然后学生考虑老师提出的问题。这样，学生就不能在很大程度上吸收教师传授的知识，严重降低了教学效率。为了提高教学效率，培养学生主动提问的能力，教师应在教学过程中引导学生主动提问。
一、提问在小学数学课堂教学中的重要性
1.帮助提高学生参与度
学生是课堂教学的主体，教师是教学过程的引导者。教师的教学质量和学生的课堂参与度都会直接影响师生关系。在具体教学过程中，提问式教学可以有效增强师生互动，打破传统教学模式，有效提高学生课堂参与度。学生可以继续思考老师提出的问题。这方面可以集中学生的注意力，锻炼学生的主动思考能力。
2.有助于活跃课堂气氛
数学是一门逻辑性很强的学科，但也是一门很无聊的学科。在具体的学习过程中，不仅要学会使用各种公式，还要注意逻辑推理。在这个过程中，学生会感到无聊，这也是为什么很多学生不喜欢数学的原因。问题教学有助于改善数学的枯燥性。不仅可以为学生营造活跃的课堂氛围，还可以帮助学生积极思考问题。只有学生积极思考，才能促进整个课堂氛围。
二、提问式教学在小学数学教学中的应用
1.精心设计问题的重点和难点，使其具有针对性
设计问题的重点和难点是每个班级必须设置的环节，这在课堂上尤为重要。因此，必须精心设计问题的重点和难点。课堂提问要根据本课的重点和难点进行提问。因此，在备课过程中，教师首先要掌握本课的重点和难点，然后针对重点和难点设题。但由于学生的层次不同，教师应将重点和难点划分为不同层次，由弱到难，由简单到复杂。如果试题内容较难，会使学生厌学，使学生对数学失去兴趣，教师无法正常教学。比如在学习图形转换课的时候，因为学生还没有接触过三维知识，所以在这节课中，老师可以通过ppt或者图片的方式演示实物，问学生哪些物体是长方体，哪些是长方体，有利于提高课堂效率。
2.数学教师精心布置课堂问题
课堂教学中的问题要区别对待，避免出现过于复杂或过于简单的极端情况，要考虑到每个学生的学习情况。例如，在“简易方程”知识的教学中，教师可以让学习能力差的学生说出简易方程的定义。此外，当学生无法解决教师提出的问题时，教师应给予科学、适当的指导，帮助学生理解和灵活运用所学的知识。课堂教学中问题过多也会影响学生探索知识的欲望和回答的积极性，因为与知识相关的问题往往属于同一类。
因此，在课堂教学中，教师需要围绕本课的重点和难点进行问题设计，使问题设置小而精，提高问题的质量和水平。这样，可以为激发学生的数学思维，为教授相关的数学知识奠定有效的基础。
3.营造和谐有趣的课堂氛围，提高学生提问的积极性
课堂氛围对学生的学习起着至关重要的作用，是提高课堂效率的关键环节。因此，一个优秀的数学老师应该有一个幽默风趣的教学氛围，让学生愿意学习，喜欢学习。因此，在教学中，要为学生营造浓厚的学习氛围，让学生主动提出问题，激发学生解决实际问题的欲望。另外，在教学过程中，由于学生的年龄比较小，可能对这个问题比较陌生。教师要尊重学生的天性，鼓励学生大胆提问，引导和启发学生提出更高层次的问题。例如，在教“小数的除法”课时，首先要抛开理论知识，教学生数与除数的关系以及小数点的移动。然后采用提问和小组讨论的方法。小组讨论以小组形式进行。不懂的问题写在一张纸上，然后用生活中买菜的例子来分析这些问题，结合实际解决问题。这样，学生不仅可以学习课本知识，还可以充分提高课堂参与度。
4.正确把握提问的方法和时机，保证提问的有效性
课堂教学中的提问方式有很多，比如启发式提问，可以提高学生发挥潜能的能力。因此，对于不同的学生，应该采用不同的评价方法和不同的标准，客观地评价每个学生。因此，在教学过程中，应根据学生的水平设计试题、练习和作业，并根据学生的学习情况给予个性化、启发性的评价。在对学生考试的评价中，也应制定不同层次的标准。考试内容按等级划分，学生考试成绩按等级评定。在评价过程中，应纵向比较学生各级考试成绩，避免不同级别学生横向比较。要看到不同层次学生的发展水平。对进步的学生要及时表扬和鼓励，对落后的学生要及时跟进辅导。让任何层次的学生都有自我发展的空间、学习的自信、成功的喜悦、老师的关爱和鼓励，始终保持良好的积极进取的心态。小学数学教师在提问时，要注意所设的问题，有一定的启迪和引导作用。设置一些大多数学生有疑问的问题，可以引导学生与学生、学生与教师之间的讨论和交流，充分提高学生思维的灵活性和分散性，例如，在小学三年级第一个单元中，“想一想”的问题是“如果测量的长度不是厘米，我该怎么办？”这样就引入了千分尺的概念。在这个启发式的问题中，可以激发学生的好奇心和求知欲，进而逐渐养成探究和思考的好习惯。这种良好的思维习惯，对小学生以后的学习和生活都会有好处。使用启发式问题将问题指向新旧知识之间的联系。通过老师的提问，学生的思维会得到发散。
5.明确问题的正确答案，确保对问题的评价
在提问教学中，教师要对问题有明确的回答。避免含糊的答案。即提问的方式可以是开放式答案，也可以是开放式思维。但是，教师应该掌握问题答案的准确性。学生的回答不应该太偏离轨道。答案应具有一定的准确性、一定的顺序性和规律性。教师应及时以多种方式表达对问题的回答。教师要对学生所学的知识进行一一分析。数学教师应鼓励回答问题错了的学生，以鼓励其他学生积极作答，耐心分析学生答错的原因。对问题进行综合分析，从而防止其他同学犯这样的错误，让小学生的数学知识更加扎实稳定。
结语：
综上所述，虽然近年来，随着新课改的深入，小学数学课堂教学的水平和效率有所提高，但仍存在不少课堂问题。教学过程中忽视了提问的效果，缺乏科学多样性的即时评价，提问面窄，没有面对所有的问题。教师要精心设计题型，把握发问时间，设置试题梯度，调整等待时间，做出合理评价，提高数学课堂提问的教学水平和教学效果。
参考文献
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[2] 沈永明. 新课标下高中数学课堂提问探究[J]. 徐州 师范大学学报(教育科学版) , 2015(2) : 80-82.