周大安
广西百色市右江区大楞乡百乐教学点 533043
摘要：在我国新课程教学改革不断深入的历史背景下，要求广大小学基础数学教师在实际主动展开课堂教学活动的整个过程中，充分认识尊重广大小学生的基础课堂教学主体参与地位，引导广大小学生更加积极主动地将参与融入到基础数学知识的实际学习中去起来。鉴于此，本文以我国小学生的数学生活为一实例，对缺乏 核心数学素养下如何构建小学生活基本知识课堂的教学途径建设展开了详细性的探讨，以供参考。
关键词：立德树人；小学数学；生本课堂
一、引言
在数学核心素养理念和立德树人培养的指导下，要求在小学基础数学教师在实际主动展开课堂教学活动的工作过程中，不仅同时应更加注重对基本基础数学知识的深入讲解，同时还应注重对小学生数学思维能力、运算能力、解题能力等综合素养的培养。在这种实际情况下，采取有效教育措施加快构建数学生活校本基础课堂，对于不断强化广大小学生的数学基础课堂教学管理质量与备课效率、激发广大小学生基础数学知识综合学习应用积极性等都具有重要指导意义。由此可见，立德树人小学数学课堂的构建，符合学校新课程教学改革的基本要求，要求归还小学生的生本课堂教育学习活动主体意识 地位，对于不断强化大小学生的思想核心文化素养建设具有重要指导意义。
二、立德树人背景下小学数学生本课堂的构建价值
在一节小学数学课堂教学活动中，学生不仅可以真正成为在小学基础数学知识课堂的学习主体，能够更加积极主动地将参与投入到基础数学知识的学习探索中去起来，同其他传统以数学教师为主要课堂教学主体的传统教学模式进行相比，这一全新的课堂教学模式不仅能够有效地地激发小学生的学习数学知识以及学习探索积极性，同时还不仅可以有效实现对培养学生理论实践想象能力、分析想象能力以及学生观察想象能力等三个核心素养的全面综合培养，贯彻落实立德树人理念[1]。
三、构建生本课堂的有效策略
（一）合理安排好的课堂学习氛围
只有不断充分激发我国小学生的基础数学知识综合学习活动积极性，才终于能够真正引导我国小学生全身心地地参与投入到基础数学知识的综合学习中去起来，加深对基础数学知识的深入理解，同时它也得到了对数学知识应用分析能力、思维能力的不断锻炼，最终为我国小学生尽快形成良好的自身核心数学素养体系提供有力保障。然而小学生仍然具有活泼好动、好奇心强的心理特点，要用思想有效教育激发广大小学生的数学知识性和学习活动积极性，采取有效教育措施就对营建生动有趣的课堂教学氛围仍然具有重要现实意义。这就必然要求初小学基础数学教师在实际主动展开课堂教学活动的整个过程中，首先必须树立综合核心知识素养有效培养的教学目标，并同时结合课堂教学内容以及初小学生的学习特点，综合实施应用课堂讲故事、多媒体教学等多种教育措施，将基础数学知识以更加生动直观的教学方式充分呈现下去出来，整个课堂教学活动中不仅可以有效地的吸引初小学生的学习注意力，在生动有趣的课堂教学氛围中对基础数学知识能够产生更加深刻的知识认知，在全身心地地投入参与到数学知识的学习探索中去起来时，能够更加有效的做到实现对初小学生综合核心知识素养的有效培养[2]。
例如，在学习“循环小数”的内容时，为了让学生更深刻地理解它，教师应该从学生的角度来看待生活，在熟悉的生活和抽象的数学知识之间找到最佳的节点。我利用现代信息技术直接向学生展示，并依次播放春天、夏天、秋天、冬天的不同景色图片。这样，抽象而深刻的知识嵌入到直观而熟悉的生活场景中，学生熟悉的生活缩短了学生与科学的距离。激发学生的认同感，激发学生参与数学探究的主动性和积极性。从平凡而简单的生活现象中，我们可以得到循环小数的本质属性。这种教学活动是以教材为基础的，也是超越教材的。
（二）注重小学生综合素质培养
在核心素养培养和立德树人理论的指导下，小学数学教师在实际行动构建数学生命基本意识课堂的教学过程中，应从促进学生长期健康发展的重要角度深刻出发，结合课堂教学内容高度重视可以提升初小学生的思想道德修养以及思想文化品质素养等。因此，小学数学教师学校可以适时结合课堂教学内容，有较具针对性地地引入学生思想品德等基本知识点，鼓励小学生充分应用现代科学数理思维、辩证数学思维以及科学唯物主义数学思维方法进行有关数学实际问题的推理分析，学生在独立自主、积极参与解决有关数学实际应用问题的学习过程中，能够逐渐培养形成严谨的学生数学学习态度，这不仅可以有助于有效提升我国小学数学教师课堂教学工作质量，更多也有助于有效促进大小学生的身心健康和谐发展。
例如，在"平行"两个相关数学知识点图的教学设计过程中，小学生的数学教师首先我们应牢固树立对于生物文本数学课堂图的构建以及学生核心数学素养如何培养的正确理解，从而聚焦于学生综合素质的培养，以此图作为教学基础具体设计以下几个教学过程目标：首先，确保小学生在生本课堂自主学习中的过程中始终能够对这些代表各种平行空间关系的数学符号含义产生深刻性的认知，并做到可以通过自主学习进行关于平行关系特征、定义的数学描述，在此图的基础上还应引导小学生将现实生活中常见的各种平行关系现象通过列举展示出来，培养学生理论联系实践的能力;其次，在利用生物文本创设课堂数学构建图的基础上，鼓励小学生通过自主学习进行数学观察和自主探究，对图中两条线之间关于是否可能存在两条平行线的关系可以进行准确的数学判断，培养学生的创新素养;最后，鼓励小学生通过自主学习利用直尺以及数学三角板等工具进行两条线与直线之间平行关系的数学测量和分析检验，掌握正确设计画出两条平行线的各种方法等，学习数学学科专业素养。
（三）注重对小学生实践能力的培养
强化我国小学生的理论实践思维能力，有助于我国小学生能够积极主动独立解决实际中的数学知识问题，成为实际数学知识理论学习实践过程活动中的实践主体，同时也可以有助于我国小学生在长一段时间实际数学知识理论学习实践过程中培养形成良好的实际数学知识思维以及独立解决数学问题的思维能力，为不断强化我国小学生的现代核心数学素养教育具有积极促进作用。
例如，在"直角三角形"系列相关数学知识点测量教学中，小学生和数学教师不仅可以通过鼓励小学生由己自主组织进行一些相关教学设备的测量制作，并可以利用学生自制的相关设备进行测量制作相关设备物体的垂直高度、俯角以及仰角等。在实践小学生不仅能够全情投身心地地参与投入到掌握数学知识点的学习中去起来，成为掌握数学知识的实际学习活动主体，更重要的意义是，学生独立多维思考问题能力、思维能力、解决数学问题的判断能力等都应该能够及时得到有效地的锻炼，对于推进小学六年数学知识课堂化的实现对提高学生综合核心知识素养能力培养的更高目标要求具有重要指导意义[3]。
四、结语
综上所述，在我国新课程教学改革不断深入的历史背景下，要求广大小学基础数学教师在实际主动展开课堂教学活动的实践过程中，尊重广大小学生的知识课堂教学主体作用地位，积极探索构建知识生产者本人的课堂，综合研究应用各种多样化课堂教学活动措施，不断充分激发广大小学生的基础数学知识理论学习实践积极性，为加快实现对我国小学生综合核心知识素养全面深入培养的教学目标任务奠定坚实基础。为真正实现这一新的目标，小学数学教师可以从合理安排营建好的课堂教学氛围可以激发广大小学生开展数学知识实践学习活动积极性、注重广大小学生理论综合能力素质提高培养、注重对广大小学生理论实践操作能力的注重培养等三个角度深刻出发，为不断提升小学生教师本人的课堂教学有效性水平奠定坚实基础，践行立德树人。
参考文献：
[1]基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J]. 金凌芬. 科学咨询(教育科研). 2021(06).
[2]生本课堂在小学数学中的自主学习策略研究[J]. 杨灵芝. 读写算. 2020(15).
[3]小学数学生本课堂教学小组合作学习研究[J]. 李荷芳. 考试周刊. 2020(20).