张艳君
四川省营山中学校 637700
摘要：学生创新能力的培养，离不开教师的创新性教学方式。只有教师在英语教学的过程当中，积极寻求改变传统教学方式的措施，采用多样有效的教学新形式，充分激发学生学习积极性。学生才能最大限度上利用这种学习氛围开展更多的学习与实践活动，当他们遇到各种难题时，才更有精力去思索解决的措施。由此可知，教师教学方式的转变，对学生创新能力的培养有着至关重要的影响。
关键词：初中英语教学;创新能力;培养
引言
伴随我国教育改革的日益深入，究竟以何种方式培养学生具有较高的创新思维能力，已然成为当前教育工作者所应积极关注以及探讨的话题，而以往在开展初中英语教学工作时，教师则偏重于直接讲述英语知识，未能够注重培养学生的创新思维能力，所以导致学生的创新思维能力普遍较差，这不但会在一定程度上抑制学生的今后发展，也会对于民族的快速发展产生明显的影响。针对上述情况，初中英语教师要将培养学生创新思维能力作为一项重要的任务，更高质量地开展初中英语教学工作，以期实现提高学生的创新思维能力，最终促进学生自身以及我国民族的发展及进步。
一、初中英语教学中存在的问题
对于很多初中生而言，学习英语主要存在三方面的困难：第一，受母语环境的影响，很多初中生的英语基础较为薄弱，难以快速适应小学和初中英语课程难度的转变；第二，大部分英语教师在教学过程中更加重视对基础知识的传授，并让学生死记硬背大量知识点，忽视了以学生兴趣点为基础来构建英语高效课堂的重要性，影响了学生学科兴趣的培养；第三，部分英语教师在构建英语课堂的过程中，缺少对学生创新能力的培养，缺少英语实践，缺少对听、说、读、写等技能的综合培育，导致很多学生无法灵活运用英语。
二、在初中英语教学中培养创新能力的有效策略
2.1培养英语学习兴趣，激发学生对英语学习的热情
兴趣是最好的老师。如果学生的学习兴趣增加了，学习英语就变得轻松了。从相关调查研究统计发现，初中生英语学习成绩欠佳、学习效率低下的一个主要原因是学习兴趣问题。因此，培养学生对英语学习的兴趣显得至关重要。怎样培养学生的英语学习兴趣是一线英语教师长期不断探索和研究的话题，但至今没有一个固定的模式，因人而异。根据个人的教学经验，教师应该在课堂上开展一些学生感兴趣的、切合学生生活实际的、与他们的生活经验息息相关的话题或活动，这样，他们才能够在英语学习中获得真正的学习体验。例如，在英语词汇教学中，有两个英语单词非常相似：height和weight，学生总是记不住或者区分不开。教师进行了以下讲解：height, h代表高度，eight是数字8，假设这个人有8米高，就是身高8米，学生听到哈哈大笑起来，瞬间记住了这个单词；weight , w相当于两个字母v的宽度，比较“胖”，eight同样是数字8，假设这个人有800斤，是非常胖的，就是体重的意思，学生同样瞬间就记住了这个单词。
因此，学生兴趣的培养十分关键，兴趣培养起来了，他们就愿意去学习了，就愿意去主动思考了，思考了就有思维了，思维多了就有创新了。
2.2提出问题，为培养学生创新思维能力指引方向
怀疑能够作为创新的重要前提，也能够作为探索的关键动力，若产生疑问，有利于防范学生处在盲从的学习状态之中，疑问型英语课堂的创设，能够作为学生发现与探寻真理的重要载体，对于初中英语教师而言，要能够将提出问题、引起学生的疑问，作为培养其创新思维能力的关键环节之一。在实际教学中，教师要运用诸多思维训练方式，对学生进行训练，例如利用howoften，who，what，why等相关的疑问词，对学生提出相应的问题，也应多加鼓励学生，让学生也能够大胆地提出自身的疑惑和疑问。教师可以针对英语教材之中的语言材料来合理设计问题，进而指引学生对于材料中的内容实施再次加工，使得学生能够站在诸多角度之上加以思考，这样能够为培养学生的创新思维能力指引方向[5]。要注意的是，教师所提出的问题务必要具备适度性，制定问题的难度不可过高，也不可过低，这是由于过高和过低，均会对于学生解答问题的兴趣与热情产生直接的影响，甚至会影响到学生的学习自信，所以对于这一点，教师务必要予以注意，实现认真、合理地设计相关的问题，从而使学生可真正在问题的驱动之下，不断提高自身的创新思维能力。
2.3充分利用小组合作探究式学习方法
要想培养学生的创新能力，首先要让学生具备探索精神。在新课程改革当中所衍生出来的小组合作制学习方法，对于培养学生的探究精神和独立学习意识，都有着非常积极的作用，因此教师在英语教学活动当中，也可以考虑采取这样的教学方法。在这里，以人教版七年级下册Unit2作为实例进行说明。这一单元的主题是“where is the post office”，学生需要掌握的知识主要有方位名词，类似于in、under、between、next to、in front of、behind、across from等，在掌握了这些方位名词之后，学生需要串联起这些方位名词，对一些坐标性建筑的路线进行简单的介绍。这个时候教师不要一上来就为学生讲解这些词语的用法，可以先让学生展开小组讨论，分别探讨每一种类型的方位名词，应该用在怎样的语境之下。然后，可以让小组成员之间互相合作，依靠自主想象画出一张地图，然后小组成员之间互相介绍图上建筑物的路线，通过这样的方法，不仅能够让学生快速掌握方位名词的用法，而且还能够让学生在合作探究的过程当中，熟练掌握英语口语。然后，教师还可以让学生对全文展开知识点梳理，学生经过一系列的讨论之后，一定会对文章的大概知识点有一个清晰的掌握。
结束语
总之，教师应以英语新课程理念为引领，努力为学生构建和谐的英语学习环境，为学生营造创新的氛围，激发学生英语学习的兴趣，不断地培养学生的创新能力；为学生提供大量的英语语言交际活动的实践机会，不断地培养学生的创新能力，让学生真正成为新时代所需要的创新型人才。
参考文献
[1]吴晓威.基于核心素养的初中英语教学中创新能力培养策略研究[J].英语教师,2020,20(23):91-96+103.
[2]吴奥纳.初中英语教学中学生创新能力培养探究[J].新课程,2020(45):40.
[3]李春波.初中英语课堂教学中培养学生创新能力的探讨[J].知识文库,2020(15):119-120.