张小燕
广东省梅州市五华县高级中学 514400
摘要：文言文是中国古代的一种书面文章，由于年代久远，它与现代汉语在用语用法上存在较大的差异，所以，导致学生在学习文言文的过程中兴趣不浓，理解乏力，学习效果不佳。基于此，本篇文章对高中语文文言文教学中学生核心素养的培养进行研究，以供相关人士参考。
关键词：高中语文;文言文教学;核心素养
引言
我国发展至今传承下来诸多文化，这些文化对于我国发展属于一种巨大助力，而文言文在这些文化中属于载体角色，所以我国才将文言文归入到语文教学之中。但在社会进步与时代变迁的影响下，文言文在语文教学中的地位逐渐下降，甚至有很多学生根本不理解文言文的存在意义，并认为汉字就是我国最初文字，这种情况主要是因我国在开展文言文教学时所用方法不当，因此，现代高中在开展文言文教学时，必须针对教学方法进行创新。
一、创新导入新课，激发学生的语言兴趣
在学生进行文言文学习之前，教师应该通过精心设计对学习文言文内容进行提前铺垫，为学生讲述一些有趣的故事或者是名人的趣事来导入新课，让学生能够有兴趣去进行接下来的学习。比如，在学习高中语文《劝学》时，教师在进行这节课的教学时，应该通过文章的学习，帮助学生去了解学习的意义、态度和方法，培养学生去养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让学生在今后学习的过程中，能够主动积极地去进行学习。在进行这节课导入的时候，教师可以先通过自己的方式对学生进行劝导，让学生去主动学习，然后教师在对学生进行自主的劝导之后，可以向学生进行提问，让学生去讲述自己的观点和想法，应该接受什么样的劝导才能够去热爱学习。接下来，教师就应该通过这种方式去导入新课，向学生提出一个疑问的语气：既然我这样劝大家学习学生没有兴趣，那么大家想不想知道古人是如何进行劝学的？通过这样提出疑问，就能够激发学生的兴趣，同时教师也可以让学生在阐述自己的想法时说出自己的感受，通过学生的想法与自己的教学实践经验相结合，对文言文的学习进行相应的规划，教师也可以为学生进行多媒体的展示，将文言文通过多媒体以动画的形式展示出来，激发学生的学习兴趣。
二、搜集典范词句，建构语言素材
积累更多的语言素材，才能提升学生的语言运用能力。如在学习《六国论》的时候，首先引导学生收集其中的典范词句，学生的收集要从两方面入手展开，一方面要收集一些好词好句，分门别类地进行整理，并思考自己在创作的时候要如何合理地加以运用。如有学生认为“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”“如弃草芥”等词句都很细腻生动，于是就将其收集起来。另一方面，还要引导学生收集文章中和现代汉语明显不同的句式，作为自主进行语言建构的素材。如有学生发现“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”是一个比较特殊的句式，它用了“非”，是表示否定的判断句，用现代汉语语法表示，则需要写成“六国破灭不是因为兵不利，战不善，弊端在于赂秦。
”教师要鼓励学生在此基础上再次进行语言素材的收集和整理，了解一下自己还读到过哪些判断句，总结一下它们的句式特点是什么。学生发现，文言文中有很多判断句用的都是“……者……也”的结构，如“廉颇者，赵之良将也”就是此类。学生经过仔细探究，还发现了“皆、乃、是”的句式，也是判断句。教师可以继续引导学生进行深入探究，看还有哪些表示否定的判断句句式，学生探索后发现还有“否、莫”等否定判断的句型。在这个学习过程中，学生总结了文言文的判断句句式，提升了语言建构能力。
三、重视诵读，加深学生对文本的解读
诵读对于语文的学习来说是一种重要的方法，学生通过诵读可以进行对知识进行强化记忆。当然，诵读不是机械地朗读，是要有感情、有思考地朗读，这就需要眼、口、脑等多种感官的配合。经过反复诵读，学生对一些常见字词、固定搭配就会留下较为深刻的印象，自然而然地就会形成语感，在语感的基础上，学生学习文言文就容易多了。以荀子的《劝学》为例，本文篇幅较长、理论推理深奥复杂，高中生在理解课文内容和逻辑推理等方面存有一定的难度。因此，教师可以为高中生提供诵读名家任志宏对本文的精彩朗诵，用诵读名家任志宏的语音、语速、停顿、节奏、情感等个人对课文内容的主观理解为高中生提供“专业帮辅”，以此帮助高中生较好地把握课文内容中的学习价值、学习方法和学习习惯，因而能够极大地提升高中生课堂探究时的认知起点，而且在每一个高中生的认知起点都得到有效提高以后，就能够为其后续认知和集群成长奠定坚实的主体基础和多元化的资源储备。
四、利用多媒体教学的方式
多媒体有声、像、图、文集于一身的优势，随着科学技术的发展，多媒体因为可以实现教学内容的直观化、形象化和生动化，所以在教学方面得到了广泛的使用。由于多媒体可以利用其优势吸引学生的注意，所以在文言文学习中使用多媒体，可以增强课堂的活力，减少文言文的枯燥性，教师用直接明了的画面讲课，可以降低高中语文文言文的难度。例如，我们在学习《六国论》的时候，可以先带学生了解六国灭亡的历史，并讲一下秦国所面临的问题和局势，然后放映一段关于《六国论》的小视频，这样有助于学生更加深入地了解作者写这篇文章的目的，对历史感兴趣的同时，激发对文言文的热爱。再例如《赤壁赋》教学时，可以播放苏轼的简介视频，学习苏轼的人生态度，在学习文言文的过程中既增长了见识又学到了积极向上的生活态度。除此之外，教师还可以利用多媒体播放文言文的朗读音频，激发学生自己朗读的兴趣，通过播放文言文朗读音频营造的意境，还可以促进学生更加深入地了解文言文，从而潜移默化地培养学生的素养。
结束语
高中文言文高效课堂的实现具有非常重大的现实意义，这是每一个语文教育工作者值得探究的话题。我们要不断地探索更新、更高效的教学方式，并付诸实践，这无疑需要教师和学生的通力合作，让学生的学习收益最大化，从而为他们的未来打下坚实的文化基础。
参考文献
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