张明香
广东省佛山市顺德区北滘镇群力学校 528200
摘要：诗歌、词作为中国文化的精髓，它是几千年来中国人智慧的结晶，情感的归宿，是世世代代中国人的骄傲，乃至世界人的骄傲。所以当之无愧成为中国高考考点的重要考点之一，也就成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。诗歌、词鉴赏在全国各个版本考点中都占有相当多的分值，例如2014到2016年全国卷1、2、3套题中均占11分，2018到2020年占各套高考试卷分值是9分，所以高中语文诗歌、词鉴赏的有效教学任务尤其艰巨，教学方法尤其重要。
关键词：诗歌、词 课堂教学 有效性
诗歌、词是一块硬骨头，面对这块硬骨头我们是否就无从下手了呢？其实不然。诗、词是有魅力的，它的魅力在于每一句，每一字中，诗人把自己所有的生活经历，所有的情感都融入到短短的诗词中来，不得不令人叹服。但是在高中语文诗歌、词的教学中，学生的兴趣并不高，学习的效果不佳，经常让语文老师们付之一叹。学生的学习兴趣不高的原因有：首先是诗歌、词自身因素，特别是古体诗，对于现代的学生来说有一定难度，学生看不懂诗歌、词的内容，理解不了所要表达的意思；其次是时代因素，诗歌、词里面的社会背景，作者的生活经历离学生生活的时代非常遥远，导致学生体会不到作者的情感；再次老师的教学方法也会对学生造成影响，如果学生不接受老师的教学方法，学生非但没有提高兴趣，反而对诗词产生厌恶，抵触甚至反感的情绪，那么再多的努力也将是付之东流。要怎样将“叹”变成“喜”呢？下面让我浅谈我的一点点经验，总结起来也就五步：“备、读、画、唱、写”。
一、“备”好课堂。
备课在教学中的重要作用不言自明，可以说，没有充分而又高水平的备课，就没有有效课堂可言，更不用说高效了，特别是诗、词的教学。那么我在上课之前，首先是自己必须认真熟悉内容，钻研课本，吃透文本，再与同事一起议课，讨论，“众人拾柴火焰高”嘛，最后再精心整理和筛选，准备一堂适合自己风格、同时又适合学生的课，让我在教学过程中做到得心应手，游刃有余，也让学生学得开心，学得有效。比如：我在上杜甫的诗《月夜》之前，尽管学生对杜甫的诗以及生活经历已经耳熟能详，但是我还是查阅大量的资料，将杜甫的生活经历以及时代背景等相关知识都整理归纳在学案上，让学生在预习时知人论世，理解《月夜》的内容，把握《月夜》的情感。在备好学案、做好课件之后，特意去其他老师的课堂上听课，学习其他老师的教学方法和技巧。通过听课，让我知道了用表演的形式让学生掌握“对写”艺术手法更生动、形象，学生更能把握，课堂也更有趣。这样充分的备为自己的课堂驾驭能力得到提高，课堂的有效性也体现了出来。
二、“读”出韵味。
古人言：“诗缘情”【1】“情动而辞发”【2】。“读”诗，情感上，使同学与诗人同呼吸，共悲喜。理解上，“书读百遍，其义自见”，“读”是语文课堂上必备的教学环节之一，特别是诗、词。诗、词的教学离不开朗读，就像鱼虾离不开江河，虎豹离不开山林，庄家离不开土地一样。不仅要朗读，诵读，还要会背诵，因为读诗、词可以体会诗歌的音韵美，情感美，熏陶情感，陶冶情操。在课堂上，老师可以先有情感地泛读，读出节奏，读出情感，读得出神入化，再通过让学生仿读、自读、齐读、分角色朗读等方式，做到熟读成诵，学生读懂了内容，悟出了情感，后面的问题探究就显得轻而易举了。例如，我在上徐志摩的《再别康桥》时，一开始泛读，学生就被带入到诗歌的情景中去，等泛读完诗歌，课堂上就想起了热烈的掌声。学生再进行仿读，就不只是干巴巴的“轻轻的我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。”而是“轻轻的∥我走了，正如∥我轻轻地来；我∥轻轻地招手，作别∥西天的云彩。”这样有情感、有节奏的教学无疑对学生理解诗歌是有效的。
三、“画”出心声。
诗歌、词讲究“立象尽意”【3】，所以就有了“诗是无形画，画是无声诗”的说法。诗、词讲究绘画美，作者的情感也是通过意象和营造的意境体现出来。诗、词有了绘画美，使诗的形象具有绘画的客观性和直观感。“画画”是美术班学生的特长，是他们的灵魂，是他们情感的表达的突破口，也是他们的终身骄傲。在美术班的诗词教学中，充分利用这一有利条件，让学生把诗词所描述的景“画”出来，这样既能深刻理解诗词内容，使课堂生动有趣，还能施展学生的才华，充分表现自我，达到“诗中画，画中学，画中悟”的境界，无疑会让他们与诗、词解下不解之缘。
例如我上杜甫《月夜》时，就请一个学生上讲台把“今夜鄜州月，闺中只独看”中“妻子”独自倚在窗边看月光的图景画在黑板上，孤独、凄凉的相思图景被展现的淋漓尽致；还比如王维的《山居秋暝》中，“明月松间照，清泉石上流” 这幅美轮美奂的画面也在学生的笔下被展现得活灵活现。《积雨辋川庄作》中写道：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。” 诗人为我们展现了一幅辋川夏日百鸟飞鸣的画面等等这些画面展现在课堂上，直观，形象又具体，学生对诗歌的理解就容易多了。“全面发展，快乐学习”符合素质教育的要求，学生在学习诗歌知识的同时，还锻炼了思维，展现了特长，这样的教学方式还是无效的吗？
四、“唱”响诗词。
作为中国文化精髓的诗、词，被明星用音乐的形式表现出来的例子也不在少数，可以说是举不胜举。比如苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》之“明月几时有，把酒问青天”，李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等都成为经典名曲，加上诗、词本身也具有音乐美这一特征，在诗、词的鉴赏教学中，利用歌曲和诗、词可以合乐而唱的特点，让学生诗、歌共赏，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自我审美情趣。例如我在上秦观的言情词《鹊桥仙》之前，就利用课余时间播放由著名歌唱家徐千雅演唱的《鹊桥仙》，让学生先从欣赏歌词的角度去熟悉和欣赏词的内容，等到正式学习《鹊桥仙》这一首词时，结合着音乐，同学们对词的内容和情感已经是完全把握透了，结束时，我们师生一起唱起了这首深情豁达的词，整节课堂气氛非常活跃，词的鉴赏和情感把握非常成功和透彻。这样的上课方式深得学生的喜爱，让学生知道了原来古诗词是可以成为歌曲的，是可以和我们生活交集的。利用“唱响诗歌”的方式教学，既激发了学生的兴趣，也加强了对词的理解，还提高了学生的学习能力，我认为这也是有效课堂的一种方式。
五、“写”成天才。
诗、词的有效教学方式除了“备、读、画、唱”之外，还可以鼓励学生“写”诗，当然这对于学生来说有难度，所以可以采取“仿写”的方式。仿写也是从兴趣开始，比如爱情诗、词就是学生非常喜欢的一种。难度上从易到难，经历一个循序渐进的过程。具体操作上，我是这样安排的：学校专门有由语文老师以及诗歌爱好者组建的社团，先由学生自己写诗或词，再让老师或同学进行指导，批改，以投稿的方式投到校园社团，最后通过审批。如果诗歌水平高，就可以获得在校园广播公开播放甚至是登校报的鼓励。比如去年我就收到了这样一首诗歌：
被大海遗忘的贝壳
一不留意，被大海忘记，
你在沙滩上赌气，面向太阳哭泣。
我不忍心把你捡起，在你静卧的沙地，
我鼓起勇气，也躺成你的样子，
仰望天空，故作沉思。
天上浮云如刻骨往事，脚下涛声渐渐响起，
飞鸟纵有羽翅，也带不走你，就如此静止。
我不再浑然不知，沉睡的心，已被你唤醒。
我不再迷失，方向被你指明。
我要时刻守护着你，始终，不离不弃。”
通过这样的方式已取得一定的成效，写诗的同学已经越来越多，而且不少同学的诗歌创作水平得到了大幅度提高，社团的队伍也在发展壮大，浓浓的诗香味儿在校园里弥漫。
结语：诗歌、词作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，高考中的必考考点之一，是整个中学教材中不可缺少的内容。诗歌的地位和特质决定了诗歌鉴赏是一种高度的创造性的艺术活动。因此，就需要老师们，特别是一线的语文老师用一颗灵动的心去触动和感染学生的心灵，让学生在语文课上甚至生活中去感受诗、词，领悟情感和生活，再通过一些方法，有技巧地对学生进行引领和指导，达到师生共同享受，学生主动爱学的效果，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏和学习能力，实现课堂教学的有效性。
参考文献：
【1】、“诗缘情”出自陆机的《文赋》“诗缘情而绮靡”。
【2】、“情动而辞发”。刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”
【3】、“立象尽意”出自《周易》：“意以象尽,象以言著。故言者以明象,得象而忘言,象者所以存意，得意而忘象。”