徐艳琴
内蒙古赤峰市巴林右旗宝日勿苏镇中心小学
随着新课程改革的不断发展,《数学课程标准》强调要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和参与精神，倡导自主学习。那么数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。如何培养小学生学习数学的自学能力.使学生养成良好的自学习惯，根据本人多年教学经验谈一谈浅显的认识。
一、引导学生学会自学
常言说：授之于鱼不如授之以渔。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。 教师应该教给学生自学的方法 。自学就是学生独立学习，不同于教师在课堂上的讲解，但是自学也需要教师给予一定的指导方法。特别是课堂上的自学，教师在交待了任务之后，如果不给予一定的学法指导，根本找不到重点，更不可能达到教师预设的教学效果。所以教师一定要给予自学方法的指导。学习不同的知识点有不同的学习方法，有需要圈画知识点定义的地方，就可以指导学生圈画出来，这个过程中多让学生提问“为什么”，如果去掉几个字行不行，如果用自己的话怎么说。也就是这样带着学生学几次而已，慢慢地学生就掌握了这种方法，可以独立学习了。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。
教会学生看懂例题，教科书是学生获取知识的主要来源，书本是学生在自学过程中最好的老师，所以课堂教学中教师要通过整个教学活动，教育学生重视教科书， 看懂教科书中的例题， 尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做 “做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。 利用教科书例题达到举一反三目的，才能取得事半功倍的效果。
还有，寻找生活数学，引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。在教学四年级数学中的“位置与方向”时，我先让学生确定出教学楼、大门、办公楼、教师宿舍各自的方向，再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等，本来这部分内容是一个学习的难点，但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了。这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。 德国教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人去发现真理”。有人说，未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
二、激发学生自学
数学给学生的印象似乎是高度抽象、枯燥无味的。因此，部分学生对老师的教学失去了兴趣，这就需要教师在教学时要紧跟教育改革的步伐，与时俱进，使课堂充满活力。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。让学生喜欢上数学，首先要建立良好的师生关系。教师应与学生平等相处，成为学生的良师益友，让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会。在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，公平对待每一个学生。在课堂教学中，要充分调动学生探究的积极性，让学生自己动手去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，运用数学知识对其进行思考、解释、阐述。让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的注意，引起学生对学习内容的好奇，使学生对学习产生浓厚的兴趣。激发学生的学习兴趣,让学生产生的探索欲望。
学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。
三、鼓励学生自学
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如，教学连加、连减、加减混合：一条裤子39元，一件上衣48元，拿100元钱买一条裤子和一件上衣，应找回多少元？课本只提供了一种算法：100-39-48。对此学生们颇有异议，教师成功地引导学生展开探究： 刚才同学们通过自学，已经弄清了为什么列综合算式：100-39-48的大道理，大家还有不同的意见吗？通过思考有的学生列：100-48-39。还有的学生是：100-（48+39）。这样列式行不行呢？请大家讨论！这时学生们都很兴奋，“这样列式行！”一个学生抢先说：“先把裤子和上衣共用多少钱算出来，再从100元里面减去共用的钱，就是剩下的钱。”随着新课程改革的推进，课本也越来越多地朝着提供学生更多的探索空间的方向发展，这就要求在开展知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，达到对课本知识的深层次理解。
在数学教学过程中，学生都积极参与教学，有亲历成功和表现自己才能的机会；教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，这便是我们教育成功的第一步，时刻给孩子以自信。我们要不断的通过建立孩子们的自信，达到自觉学习，主动学习的良性循环效果。
总之，我认为培养学生学习数学的自学能力不是一蹴而就就能完成的，它是循序渐进的，它是在教学实践中反复训练逐步培养起来的。