芦金红
河南省太康县教师进修学校 461400
摘要：作文来源于生活，教师要指导学生观察生活中的人事物，从生活中寻找写作素材，写出优秀的作文。新课改要求教师在传授基础知识的同时，注重培养学生的综合素养。作文是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语文综合素养的发展有着积极的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文写作教学生活化的模式提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;写作教学;生活化
引言
写作是小学语文教学中的重要部分，对学生的语言运用能力和语言表达能力要求比较高，因此，写作也是学生学习中的难点。在小学语文写作的教学中，为了促进学生更好地进行写作活动，生活化教学模式逐渐得到了广泛的运用。生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。
一、生活化教学应用在作文教学中的意义
众所周知，小学生正处于掌握各种能力的关键性阶段。因此，引导小学生学习语文，提高小学生综合素质是教师教学的必然要求。作文教学作为语文教学中的重要板块，对培养学生生活热情，丰富学生思想情感，提高学生思维高度有积极的作用。基于此，语文教师必须找寻到一种符合小学生学习特点，满足小学生学习要求的教学方法。生活化教学恰恰能够解决作文教学中小学生存在的各种弊病，不仅能够升华师生的感情，还能激发小学生的学习兴趣。生活化教学能够有效抓住小学生的好奇心，对小学生进行针对性的引导，激发小学生的学习兴趣，帮助小学生建立学习信心。通过利用各种趣味性的生活案例，不断引导小学生挖掘写作知识，使小学生在好奇心的驱动下，主动探索生活，积累写作素材，进而强化小学生的作文情感，提升小学生的作文水平。
二、小学语文写作教学生活化模式
（一）创设生活化情境，激发学生写作的兴趣
在小学写作课堂的教学中，为了激发学生的写作兴趣和灵感，教师就可以创设生活化的情境，引导学生把生活体验和写作进行良好的结合。通过生活化教学情境创设，能够为学生的写作提供方向，使学到在生活化的情境中产生共鸣，深化对写作的理解。教师在进行生活化的情境创设中，要选择学生比较常见和感兴趣的内容，比如，在进行“多彩的活动”习作中，为了激发学生的写作灵感，教师就可以借助多媒体设备来对学生生活中接触较多的活动进行直观化的呈现，通过图片或者视频动画等方式来进行活动内容的播放，这样就能够为学生营造良好的生活化活动的氛围，学生在这种生活化的情境中能够更好的产生共鸣，调动他们写作的积极性。
此时，教师再进行有效的引导，如“这些活动都有什么特点”“你为什么喜欢它”等，这样能够激发学生的写作灵感，让学生迫不及待地通过文字表达真实的内心想法。
（二）细心观察，积累素材
作文源于生活，要想写出佳作，教师要指导学生细心观察生活、体验生活，积累丰富的写作素材，顺利完成写作。例如，“写观察日记”，为了让学生更好地完成这一写作任务，教师可以带领学生去学校花坛或者周边的公园，亲近大自然、接触大自然，并在这个过程中细心观察，只要是美的地方，或是吸引眼球的地方，都可以将其记录下来，积累成写作素材。为了使文章的感情更加丰富，还可以将心得体会融入到作文中，将其真实地表达出来。素材的积累并非一蹴而就，教师应有意识地锻炼学生的观察能力，如观察生活中的花草树木等。只要善于观察和发现，这些都可以成为写作的“好帮手”，写出更具情感色彩的文章。通过多听、多看的方式，让学生在良好的生活体验中收获丰富的素材，为后续写作提供保障。
（三）引入实际生活素材，激发学生写作兴趣
引入实际生活素材，是激发学生写作兴趣和潜能，开发学生写作思维的有效办法。小学生的性格特征决定了他们只有对事物产生好奇心，才能有效地认知事物。教师必须要加强生活化教学，全面营造良好的作文教学环境。首先，教师应重视生活化元素的取材问题。教师需要根据学生的接受与消化能力，调整生活素材的难易程度。一般来说，生活素材中有具体和抽象两种概念。具体概念是相对简单的，抽象概念是相对困难的。为了提升学生写作的基本功，教师可以给学生找寻一些如“我的爸爸”“我的老师”等具有具体意蕴的写作目标。为培养学生写作的能力，发散学生的写作思维，教师可以给学生找寻一些如“我的梦想”等具有抽象意蕴的写作目标。通过合理选择素材，让学生进行即兴写作，不断提高学生的语文综合素养和作文质量。其次，教师应从表达兴趣入手，调动学生的写作积极性。
结束语
综上所述，在生活中存在着大量的写作资源，通过生活能够有效地激发学生写作的灵感，因此，生活化教学模式在小学语文写作教学中的运用具有着显著的价值，为小学语文写作教学提供了新途径。但现阶段的小学语文写作生活化教学模式还存在一定问题，这就需要教师正视生活化教学模式的现状，并根据实际情况，积极改进和创新生活化教学模式，确保此教学模式发挥应有的效果。
参考文献
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