李佩
广州市番禺区大石中心小学 511430
摘要：红色文化是中国社会主义文化的基石，也是我国优秀传统文化的重要组成部分，它的传承和发展与国家精神文化命脉紧密联系。习近平同志曾多次强调：“我们要把红色资源利用好、把红色基因传承好、把红色传统发扬好。基于此，以下对红色文化提升小学语文课堂有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：红色文化；小学语文课堂；有效性
引言
小学语文教学过程中进行红色文化的渗透，是语文教学的必然要求，是对学生德育教育影响的重要手段。语文学科最大的特点在于它的思想性和人文性，对学生进行一定的道德素养的熏陶和教育是语文学科的一大优势，而这是其他学科难以企及的。因此，红色文化在小学语文德育教学中的应用势在必行。
一、充分拓展“红色基因”的导入方式，注重“红色创新”
红色教育，方式很多。但是这种教育理念和教育内容也是在“核心素养培养”的目标之下才刚刚起步和发展起来的，因此，在方法上还相对单一，在经验上还相对不足。正是基于这样的一个现状和困境，小学语文教师更要注重“红色教育”方法的创新，转变传统的以说服教育为主导的模式，也只有这样，才能让学生对红色文化的兴趣更加高涨。例如，可以开展“红色研学”活动。在小学语文教材中，红色教育文章都是以一定的时间、地点和人物作为载体的。因此，在条件允许的情况之下，小学语文教师可以选择教材中“红色基因”的目的地，带领学生去参观学习，这样一来，教材中的刻板文字就变成了实际的场景，在“红色研学”的过程中，学生也会受到红色精神的洗礼。当然，也许并不是每一个学校都能组织学生到教材中所描述的地方去进行红色研学。但是却可以结合家乡的基本情况，到烈士陵园等地开展一些扫墓活动等，之后让学生撰写心得体会。只有具备了实践活动支撑的语文“红色写作”，才会使文章情感更丰富。可以说，在实践引导之下的“红色基因”教育活动，才是最有意义的，最有效果的。
二、在课堂教学活动中渗透延安红色文化
在课堂教学中，借助小学语文教材中的内容，对学生进行红色文化的熏陶。在充分挖掘教材中的红色文化因素、内涵的基础上，结合我们当地丰富的红色文化内容，对教材中的内容进行拓展和延伸。例如：学习一年级《吃水不忘挖井人》就可以到校门口的水井旁进行现场教学，感受挖水井的不易，主席及战士们对百姓的关爱，从而理解吃水不忘挖井人的内涵。学习六年级《为人民服务》，就带领学生来到枣园为人民服务讲话台，身临其境诵读经典，回顾张思德同志的英雄事迹，了解当时的历史背景、事件过程，从而更深刻地理解“为人民服务”的核心含义、价值以及为人民服务的现实意义。
通过对教材和红色资源的整合，将延安红色文化在课堂中渗透给学生，使他们能够站在不同的角度上去理解红色文化内涵，从而加深对红色文化的印象，并加系统地去理解红色文化，进一步拓展小学生的视野、丰富知识含量。
三、培养小学生的责任感是语文教学中的一个重要课题
如果一个人从小就敢于担当，有强烈的责任心，那么他长大以后就会大有作为，极易获得事业的成功，成为一个对社会、对国家有用的人。这种德育教育如果能够与语文教学中的红色文化熏陶有机结合起来的话，就会起到事半功倍的效果。语文教师在平时的课堂教学中，十分重视发掘语文教材中的红色文化因素，在提升学生语文文化素养的同时，积极探索和实践思想品德的教育，培养学生强烈的责任意识，努力将空洞乏味的教学变成一个个鲜活生动的具象教育行动，让学生在长期的和风细雨中受到良好的德育教育。例如，在学习《你，浪花的一滴水》一文时，结合雷锋的事迹和日记重温雷锋精神，了解他平凡中凸显的伟大人格，学习他强烈的国家主人公意识和全心全意为人民服务的精神。要求学生学习课文后对照反省自己的行为，明白在平凡的岗位上只要把人民和国家利益放在第一位，就能创造不平凡的业绩。小学生要向雷锋同志学习，有义务、也有责任，要把国家和社会的命运与自己的一生紧密相结合，从小养成良好的学习习惯和行为品质。
四、充分利用网络媒体进行红色文化教育
当今社会是网络迅速发展的社会，互联网很大程度地改变了人们的生活方式和思想观念。我在语文教学中，充分借助互联网进行红色文化的熏陶和渗透。在教授一些有红色文化的教材时，我积极引导学生到网络上去搜集相关资料、红色电影、红色故事微视频等，并在课堂上将搜集的资料以小组为单位进行分享，并开展学习笔记、读后感、观后感等交流，从而实现在语文教学中有效渗透红色文化。
五、组织室外行动，开展红色旅游活动
小学生年龄较小，天性爱玩。为了实现对爱国主义教育的有效渗透，教师可结合小学生的性格及年龄特点，在条件允许的情况下，带领小学生走出校园，参加红色旅游活动。这样一来，小学生在享受游玩的同时，也能感受到历史的肃穆，接受了爱国主义教育熏陶。需要注意的是，为了取得理想的教学效果，教师在选择旅游地点时，可以参考教材中涉及的名人故居或博物馆等。
结束语
总之，“红色基因”教育意义和教育作用的发挥和彰显，从根本上需要教师的积极推进，同时也需要学生的大力配合，更需要家庭以及全社会的关注和支持。只有积极营造一种多重关注、多重扶持、多重推进的良好环境氛围，才能真正让“红色基因”在“中国底色”呈现的过程中、在当代小学生语文学科核心素养提升的过程中发挥更多、更好的积极作用。
参考文献
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