黄超凡
贵港市港北区庆丰镇中心小学
摘要：要求教师不仅要让学生掌握语文知识，更为重要的是提升学生运用语文的能力，最后提高教学质量的同时提高学生的语文素养。但在实际教学中，小学语文教学依然存在着不少问题，本文中笔者就小学语文教学中存在的问题与解决对策进行分析讨论。
关键词：小学语文；有效教学；问题与对策
语文是一门说教性比较强的学科，由于包含听、说、读、写等多项学习内容，因此学生在刚接触语文的时候会感到比较新鲜，但是随着阅读量的增加，识字量的增多，学习难度也在加大，导致不少学生失去了学习的兴趣和新鲜感，而单一的教学方法，也让学生感到了学习的压力。
一、小学语文教学中存在的问题
1.教师作为课堂的主体
虽然新课程改革要求在小学语文课堂上发挥和突出学生的主体作用和地位，让学生而不是教师成为课堂的主人。但是在实际的教学中，不少教师仍然占据课堂的中心。在语文课堂上，我们经常能够看到的现象是，教师在讲台上滔滔不绝地讲知识点，学生低头默默地记笔记，这样虽然也能让教师按时完成教学任务，学生也能接受到语文知识，但是过于依赖教师的讲解，无法进行独立地思考。
例如，在教学《猜字谜》这节课时，教师让学生猜字谜，如“一月七日”（猜一个字），但是一年级的学生还没有接触过字谜，识字也不多，遇到猜字谜时，他们不知道如何去思考，教师看到学生们久久回答不出来，便直接告诉了学生答案。
2.教师教学方法老旧
虽然现在很多教师在教学中都使用多媒体教学，但是部分教师觉得做课件麻烦，不习惯这种新兴的教学方法，觉得做课件还不如自己备课讲课快，因此一些语文教师不喜欢使用多媒体教学。小学生的思维以具体形象为主要的特征，抽象概括分析的能力较差，对于教学文字性的讲解往往不能完全消化和吸收。但是由于部分教师教学方法陈旧落后，课堂上仍然使用传统的一言堂的教学方式，让学生失去了动手和动脑的机会，也无法锻炼和拓展学生的思维。
例如，在教学《春晓》这首古诗时，如果教师使用多媒体教学，则可以为学生创设一幅诗中有画，画中有诗的意境，学生很容易被带到多媒体营造的意境中去，此时教师再带领学生揣摩古诗的含义和作者的思想感情就会容易很多。但是如果使用传统的说教的教学方式，一些学生会感到无从下手。
3.语文课堂教学脱离实际生活
可以说，语文来源于生活，我们的日常生活也离不开语文。然而，部分语文教师在教学中，没有意识到语文和日常生活之间的联系，一味地以提高学生的考试成绩为主，忽略了语文的生活性，只是让学生死记硬背知识点，也很多引导学生从生活中去体味语文，学生成为了知识的容器和考试的工具，让学习语文成为学生不得不完成的一项任务，挫伤了学生的学习兴趣和积极性。
二、优化小学语文教学质量的策略
1.明确学生的主体地位
要想提高语文课堂的教学效率，激发起学生的积极性和学习兴趣，教师首先就要设法调动起学生的学习主动性，提高学生在课堂上的地位，发挥学生的作用，因此，教师可以采用小组合作学习的模式，让学生在组内更好地展示自己的才能，突出学生的主体地位。
例如，在教学《动物王国开大会》时，教师将全班学生分为6个小组，发挥学生的作用，突出学生的学习主体地位。
教师安排好任务以后，每个小组都快速投入到学习中去，在完成任务的过程中，小组中的小组长发挥了重要的作用，争取让组内的每个成员都能尽可能地发挥作用。例如，情境表演组学生还进行了表演，分别扮演课文中的老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。又例如，在教学《口语交际：讲历史人物故事》这篇课文时，教师就可以采用小组合作的学习方式进行教学。课堂上，教师首先导入新课：教师给学生播放电视剧《水浒传》的音乐《好汉歌》。播放完音乐后，教师谈话：中国有上下五千年的历史和文明，在漫长的历史岁月中，很多历史人物书写了自己浓墨重彩的一笔，给后人留下了深刻的印象。同学们知道哪些历史人物和他们的故事？（预设：纸上谈兵、负荆请罪、三顾茅庐、毛遂自荐等等。）根据学生的回答，教师揭示这节课的教学主题-讲历史人物故事。接着，教师给学生讲解讲故事的方法，然后让学生小组合作，表演故事。如，小组学生表演“三顾茅庐”的故事，扮演故事中的诸葛亮等人物，突出学习主体地位。
2.采用多样化教学方法
丰富多彩的教学方法有利于集中学生的注意力，调动起学生的积极性，激发学生的学习热情，从而实现有效教学。为此，教师要丰富教学方法，转变单一的教学模式，营造良好的课堂气氛，使用多媒体教学，让学生走进语文，亲近文本。
例如，在教学《草船借箭》这一篇课文时，在教学伊始，教师可以利用多媒体为学生播放一段音乐《历史的天空》，这首歌曲电视剧《三国演义》的片尾曲，苍凉而荡气回肠的曲风，将学生带入到东汉末年群阀割据的战乱历史氛围中去。教师最开始让学生闭上眼睛聆听歌曲，当歌曲唱到高潮时，教师让学生睁开眼睛，感受这首歌词中出现了哪些内容和人物，之后教师再让学生去阅读课文，看看这篇课文讲述了一个怎样的故事，小学生们迫不及待地进行阅读，想要知道诸葛亮是如何做到草船借箭的。这样的设计利用多媒体激发学生的学习兴趣，使学生在教学之初就走进了教师创设的课堂情境当中，这篇课文是五年级的一篇课文，对于学生来说，音乐、视频这类趣味的形式让学生课堂参与性大大提升。
3.让生活与语文相结合
新课程改革指出，小学语文教学要做到课堂教学和课外生活的有效衔接。因此，教师在教学中要将课本中的知识和生活实际联系起来，让学生在学习语文的过程中感受语文课本和生活的联系，让学生发现语文的美，引导学生在生活中感悟语文知识，将语文知识内化为学生实实在在的素养。
例如，低年级的学生以识字为主要的学习任务，为了提高学生的识字量，让学生记得牢固，同时减轻学生的负担，提高学生的兴趣，教师教师可以定期开展“我是小小识字大王”游戏，同时，给学生布置在生活中识字的任务，让学生在课下看电视、走在校园的小路上时看看哪些汉字是自己认识的，哪些字是不认识的，拿到课堂上分享交流。针对中高年级的学生，阅读是学生学好语文的主要内容，教师可以从课本延伸到生活中去，让学生找到生活与课本之间的联系。例如，在教学完《慈母情深》这篇课文以后，教师可以将教学内容引向生活，让学生说一说生活中母亲最令自己难忘的事情，回忆下其中的细节，这样不仅仅可以勾起学生的回忆，也可以起到教育的作用。
总之，随着新课程的改革，对小学语文教学提出了更高的要求，要求教师不仅要让学生掌握语文知识，更为重要的是提升学生运用语文的能力，最后提高教学质量的同时提高学生的语文素养。但是随着阅读量的增加，识字量的增多，学习难度也在加大，导致不少学生失去了学习的兴趣和新鲜感。因此，教师在教学过程中，要分析当前语文教学中存在的问题，在课堂中凸显学生主体、采用多媒体教学，发现生活与语文的联系，提高教学的质量。
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