孙瑞雪
故城县直第二幼儿园 253800
摘要：在培养幼儿核心素养的过程中，通过开展各种不同类型的区域活动，能够让幼儿在智力开发以及在各种形态价值观的养成过程中形成积极的效果。因此，教师应该在区域活动的过程中合理地投放各种相关材料，增强活动区材料投放的有效性，让幼儿在活动区内能够自主挑选和互相协作，进一步发现学习与探索的乐趣，这是对幼儿核心素养培养的关键所在。
关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；有效性
引言
幼儿园区域游戏材料投放是幼儿教师专业能力发展的基础条件，对整体的幼儿教育质量有着较大的影响。教师只有为幼儿提供更多具备可操作性的材料，才能引导幼儿运用感官参与多种区域游戏，提升幼儿的实践能力与认知能力。幼儿园的区域游戏要选择一些操作性强、能够激发幼儿探究欲望的材料，让幼儿能够自主参与区域游戏，在探究与体验中提升综合素养。本文结合教学实践，简述幼儿园区域游戏材料投放存在的问题，并对幼儿园区域游戏材料投放策略进行探讨。
一、幼儿园区域游戏材料投放存在的问题
（一）材料投放结构模式单一
结构模式单一容易限制幼儿的想象能力与创造能力，无法满足幼儿的个性化学习需求，打击幼儿探究区域游戏活动的自主性与积极性，也会降低幼儿对于区域游戏的理解程度。材料投放结构模式单一会让幼儿认为区域游戏活动较为枯燥，不仅无法提升幼儿的探究能力与创造能力，还会影响区域游戏活动的教育功能发挥，无法取得理想的区域游戏教育效果。
（二）材料投放较为随意
在幼儿园区域游戏活动中，教师需要引导幼儿把游戏知识转换成本体生活经验，在转换过程中，幼儿会受到环境以及个人能力的影响，存在较大的表现差异性，而材料投放较为随意，会让材料投放难度过大或者过小，会在无形中打击幼儿参与区域游戏活动的自信心，幼儿无法深入探究区域游戏活动知识，不能在区域游戏中获得理想的情感体验。
二、幼儿园区域游戏材料投放策略
（一）结合区域游戏主题，投放多层次的材料
在幼儿园区域游戏材料投放过程中，教师需要结合区域游戏主题，注重投放多层次的材料。首先，教师可以投放一些具备可操作性的区域游戏材料，让幼儿在动手操作过程中提升感知能力与理解能力，侧重于让幼儿去多观察与多探究。其次，幼儿教师需要结合幼儿的学习能力与理解能力来投放不同层次的区域游戏材料，让每一个幼儿都参与到材料制作与区域游戏活动中，提高幼儿的自信心。同时，教师还要结合幼儿相应的发展阶段来投放多层次的区域游戏材料，教师既要让材料投放面向所有的幼儿，也要尊重幼儿的个性化学习差异，让幼儿在区域游戏活动中有所进步，促进幼儿身心健康成长。
对于小班幼儿，要提供一些色彩较为鲜明，形象、直观、逼真的材料；对于中班幼儿，要提供一些可以操作的游戏材料；对于大班幼儿，要提供一些稍复杂的材料，注重培养幼儿的合作能力以及规则意识。教师要通过材料投放的层次划分，让不同阶段的幼儿都有所收获。
（二）根据教育目的投放活动区材料
幼儿园在区域活动中对材料进行投放时，应该根据教育目的进行投放，这样才能够和教育的目的紧密联系在一起，才能对幼儿的核心素养进行培养。幼儿园教师要根据不同功能的区域投放相对应的材料，在区域活动教学时也应该有针对性地培养幼儿相关的学习能力，在选择不同的区域活动材料时应该根据幼儿的身心发育情况进行有效的投放。例如，要培养幼儿独立自主的社会性，就要培养幼儿的实际操作技能，幼儿园教师可以根据不同年龄段的幼儿在实际操作方面的特点，投放相关的材料。如要想让幼儿学会自己系鞋带，那么在活动区域内就应该投放一些系鞋带的图片或者视频，让幼儿自己学会系好鞋带。这些虽然是一项十分简单的实践活动，但是在投放相对应的材料过程中，教师仍然要充分考虑到幼儿身心发育的特点。由此可见，在不同的区域活动过程中，根据幼儿核心素养的培养特点，有针对性地投放相对应的材料，需要教师紧密地围绕区域活动教学的相关目标，这样才能够更贴合区域活动的教学目的，从而真正做到高效投放相对应的区域活动材料。从上述的材料投放策略可以看出，区域活动的材料不宜过多复杂，或者缺乏针对性。虽然有些幼儿园采购了大量的材料，或者通过家长收集相对应的材料等，但是这些材料大多没有围绕特定的教学目的，材料的种类相对复杂和繁多。幼儿园教师在选择特定的材料投放到区域活动时，必须对相关材料进行分门别类的选择，同时在区域活动教学过程中明确教学目标，围绕教学目标选择特定的活动材料。
（三）对区域活动环境创设流程进行合理优化
在幼儿园区域活动环境创设过程中，因为会受到幼儿园空间方面的限制，所以在具体的创设过程中可以通过以下几点来进行：第一，拓展三维空间与户外活动空间，增加活动范围。幼儿园在对区域活动空间进行设置时，可以不用仅限于室内空间设置，也可以将范围逐渐扩展到室外，对室外地面以及阳台走廊等空间资源进行充分利用。比如，可以将阳台资源进行合理利用，通过设计形成一个秋千，或者是在阳台中种植有机蔬菜，将阳台形成一个基地，然后组织幼儿到阳台中进行学习与观察；第二，在区域活动环境创设过程中，教师还需要对每一位幼儿本身性格特点进行全面了解，结合幼儿自身的兴趣爱好，然后完成对活动空间的设计工作，保证设计理念可以提升幼儿兴趣。比如，可以在区域中创设出相应的主题节日区，这样就能让幼儿对不同的节日习俗进行更好的理解，尤其是对于中国传统节日而言，通过对传统节日的学习，可以帮助幼儿树立民族意识，并培养幼儿的爱国主义情感；第三，在对区域环境进行创设时，应该保证满足一定的合理性与开放性的要求。
结束语
综上所述，在现代化的幼儿园建设过程中，区域活动的材料是幼儿园在开展区域活动过程中的重要基础，也是在开展区域活动时必须考虑的重点。因此，在幼儿园的区域活动材料投放时，教师必须考虑好活动材料的有效性，帮助幼儿健康成长；还应该从不同的角度和层面进行综合考虑，充分发挥区域材料应有的作用，从而让幼儿得到充分发展。
参考文献
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[2]苏惠惠.幼儿园户外区域创设和材料投放的优化对策[J].教育现代化，2018，5（30）：377-378.