祁芳敏 汪凌
浙江省绍兴市花园幼儿园 312000
摘要：洛克认为，人生来仿佛白纸，其思想行为的好坏完全是后天塑造而成的。学前幼儿正处于人生开端，在这一阶段对其进行德育教育，其实就是在白纸上作画，只要教育者引导的好，画纸上就能绘制出一片美好的景象。而幼儿园作为学前幼儿接受教育的主要场所，必须重视德育教育工作，这对幼儿日后的思想发展、行为习惯的养成等都能起到极为重要的影响作用。
关键词：幼儿园；德育教育；有效方法
学前幼儿拥有非常强的可塑性，幼儿园通过正确的引导可以促使其形成正确的思想意识和观念，以及健康的生活态度、良好的生活习惯等。但是，从当前现状来看，部分幼儿园忽视了德育教育工作的开展情况，或者是幼儿教师缺乏相关的经验，只能采用一些比较单一的方式来开展幼儿德育教育活动，这些都会影响到幼儿园德育教育的成效。而在立德树人的教育背景下，幼儿德育教育工作的开展已经刻不容缓，因此对幼儿园开展德育教育的有效方法进行探索是极为必要的。
一、德育渗透至幼儿园一日活动
幼儿园德育教育的开展不可能一蹴而就，这是一个循序渐进，需要长期坚持的过程。而且德育教育的开展也不应当单纯以定期主题活动、课程教学等方式来开展，这对于认识接受能力较差、极容易受周围环境影响的幼儿来说是远远不够的。针对这种情况，幼儿园应当探索将德育渗透至一日活动的每个环节当中，让幼儿时时刻刻都能处在德育的滋养下，这样才能获得良好的德育教育成果。幼儿园一日活动涉及到的环节众多，诸如来园、盥洗、午餐、午睡、户外活动、离园等，教师可以根据各个环节的内容、特点等设计恰当的德育渗透方式，以此来提升德育教育的效果。
比如，在来园环节，教师应当引导幼儿与自己、同伴等人打招呼，并且向送自己来园的家长道谢、道别，通过这种方式培养幼儿的文明礼仪；点名环节，教师可以在点完名之后询问幼儿今天哪位小朋友没在，并且告诉幼儿这名小朋友为什么没在，然后逐步过渡到引导幼儿自己发现谁没有来，并向教师询问其为什么没来，通过这种方式培养幼儿友爱同伴的品德；午餐环节，教师可以引导幼儿不要浪费粮食、不要挑食等，通过这种方式培养幼儿爱惜粮食的好习惯。
二、丰富幼儿园的德育教育载体
传统的幼儿园德育教育通常以说教式为主，不仅形式单一而且难以吸引幼儿的关注，德育效果也就可想而知。针对这种情况，幼儿园要注意不断改进和创新德育教育的方式、丰富德育教育的载体、拓展德育教育的路径，以丰富多样的德育教育活动来吸引幼儿的注意力，促使其愿意积极主动的参与到各种德育教育活动当中，这样才能有效促进幼儿园德育教育成效的提升。
幼儿园可以将德育教育与各学科结合到一起，在学科教学的过程中渗透德育。比如，在语言类学科教学的过程中，可以为其将一些德育相关的小故事，并且引导其复述故事内容，这样对其德育素养的提升也能起到很好的作用。此外，开展丰富多样的德育教育主题活动。比如，为了培养幼儿对家乡的热爱之情，幼儿园可以组织开展一个“游家乡，画家乡”的主题教育活动，组织亲子旅游活动，带领幼儿去家乡的一些著名景点、纪念馆、博物馆，或者是有代表意义、象征意义的地方去参观，参观回来之后再让幼儿将自己在旅游参观的过程中见到的印象最深刻的景象用画笔描绘出来，教师再对其画作进行点评，并在点评过程中加以巧妙的引导，以此来培养其对家乡的热爱之情。再如，幼儿园可以在各种传统节日举办一些主题教育活动，比如在母亲节指导幼儿给自己的妈妈制作一些简单的小礼物，以此来培养其对母亲的感恩之情。
三、家园合作共同开展德育教育
幼儿的德育素养发展情况十分容易受到周围环境的影响，而幼儿园和学校是幼儿日常学习和生活的两个关键场所，因此德育教育的开展不仅需要幼儿园的努力，同时也需要家庭的支持。这就要求幼儿园在开展德育教育的过程中，积极与幼儿家长联系沟通，向其宣传德育教育的重要性，并且争取获得幼儿家长的全方位支持，让德育教育能够从幼儿园向家庭延伸，最终使其贯穿于幼儿绝大部分的学习生活当中，这样才能获得最佳的德育教育效果。幼儿园可以定期召开家长会，在家长会上除了与各个幼儿家长沟通有关幼儿的学习、成长方面的问题，同时也应当就幼儿的德育素养发展情况与之进行沟通，同时也应当借此机会向家长介绍一些对幼儿进行德育教育的有效方法，并且针对每个幼儿在德育素养发展过程中存在的问题，共同探讨个性化的解决方案，然后在家长的配合之下来确保该方案的落实，这对幼儿德育教育效果的提升也是极为有益的。
总之，幼儿园在开展德育教育之时，可以将德育渗透至幼儿园一日活动的每个环节，同时还要注意丰富幼儿园德育教育的载体，并且正确通过家园合作的方式来更好的促进德育效果的提升。当然，幼儿园还可以将德育渗透至环境创设当中，通过这种方式潜移默化的开展德育教育活动。此外，教师还应在德育实践的过程中不断探索，为德育教育效果的提升提供更多保障。
参考文献
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