刘素梅
广东省英德市九龙镇中心幼儿园，广东 英德 513029
摘要：乡镇幼儿园是一个特殊的群体，其教师普遍存在着学历层次参差不齐，流动性大等特点，甚至存在着先上岗再考取教师资格证的现象。那么如何让这些缺少教学经验，专业水平较弱的教师在最短的时间内能成为合格的幼儿教师呢？如何迅速提高幼儿园教师的水平与能力，如何使他们在教育活动中游刃有余的施展拳脚，使他们既能适应现在工作的需要，又能符合现代教育理念的发展呢？我们想，这是每一个乡镇幼儿园都在思考的问题。
关键词：乡镇；幼儿教师；专业能力
目前很多农村乡镇幼儿园的办园理念比较陈旧，没有科学合理地安排一日活动，教师还保留在传统的重传授知识，轻幼儿身心健康发展的教育模式，存在着一定程度的“小学化”现象，严重制约着乡镇学前教育的健康发展。幼儿教师的专业化程度直接决定了学前教育的质量，教师有较强的专业能力是实施科学保教的重要保障。因此，幼儿园应把提升教师的专业能力作为提升教师专业素质的重要手段。
一、提高教师环境创设与利用能力
环境作为隐形的课程，在潜移默化中影响着儿童的成长。乡镇幼儿园处于乡村边缘，乡土资源为环境创设提供了有利的条件，如竹、木、沙、泥、稻草、树枝、石头、轮胎、瓦罐等，教师可充分利用家长资源提供这些材料以及合理利用幼儿园的三面空间（天面、地面、墙面）以及边角料构建室内外一体化环境。让环境不再是静态的，而变成了会与幼儿对话、互动学习的环境，有效引发和支持幼儿自主活动，使孩子在丰富的游戏环境中获得直接感知、亲身体验，培养了孩子乐于合作、用于创新的学习品质 。
1．生活环境创设
对于儿童来说，贴近生活、充满趣味性和生活常识的活动更能引起他们的注意力。儿童能够在体验生活化的主题活动时，以一个小大人的身份参与活动，有一定的决定权和话语权。在参与环境的过程中，幼儿可以在充分体验生活的同时，了解生活，掌握生活技能。
2.环保环境创设
“绿水青山就是金山银山”的环保理念一直存在于我们的心中，地球美，我的家也美。在《我的家乡》主题活动中，我们借助系列绘本《拯救地球行动》开展“扔或不扔——垃圾分类”的环保教育，充分利用幼儿园的室内环境，如“娃娃家”“材料区”等，让孩子们在室内区域环境中进行真实参与，弥补活动不足。
二、对教育活动的计划与实施能力
1.从“学科视野”走向“幼儿视野”
教师需要从“学科视野”走向“幼儿视野”，幼儿是教育的起点和归宿，不同年龄阶段的幼儿有其特殊性，站在幼儿的立场看待幼儿，实施研学实践。
2.从“教材解读”走向“教材研读”
以往，老师仅仅是从自己的角度理解、把握教材，但这仅仅是教师的主观理解，无法代替幼儿的理解。幼儿是学习的主体。教材，只有被幼儿所理解，才能真正体现其蕴含的价值。通过培育站活动，老师转换角色，把自己当作幼儿，站在幼儿的角度研读教材。
3.从“一课研究”走向“课程生长”。
每每上到研究课，公开课，总是沉浸在“具体课”中无法自拔。却不知教师不仅要对具体课进行研读，更应学会跳出教材看教材，思考这一教学内容背后所体现的育人价值是什么。幼儿都有一双灵动的眼睛，对这个世界充满热情和希望，基于此，我们可以跟随着孩子的脚步，设计园本课程——“树叶的秘密”，想引发孩子的好奇心和兴趣，促进孩子们创造力的发展。根据孩子们的喜欢程度，带着他们进行了“树叶拼图”“树叶标本”“树叶交换”等游戏，通过在真实环境中开展树叶游戏丰富孩子们的幼儿园生活，也在孩子们兴趣浓厚的时候，激发孩子们的思考，促进了孩子们创造力的发展。
4.从“个人发展”走向“集体发展”
教师的专业成长过程是极为复杂的，经历了对一些教师的专业成长历程回顾的调查，笔者发现教师的反思意识在这一过程中是至关重要的。本课题研究教师专业成长过程中的“师徒结对”发展，通过老教师辅导年轻教师的方式，使得教师个人发展走向集体发展。
三、教育评价能力
每一个孩子都是一朵不同颜色的花，有着自己独立的色彩和绽放的惊艳，在他们含苞欲放的前期，有些害羞内向胆小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信开放......这些构成了园区的多彩和幼儿的个性。对于孩子要一视同仁，公平的去对待，用平等的眼光看待每一位孩子，为每一个孩子的点滴进步而喝彩。同样，教师更要鼓励孩子，对孩子充满期望，善于发现孩子的优点，力求满足孩子的情感需求。在热爱孩子，以孩子为本的同时，教师也要严格要求孩子，不姑息、不纵容孩子所犯的原则性错误。在幼儿教育评价中，教师可以学习评价语言的艺术性和评价手段的多样性，做到个体评价、小组评价以及整体评价，掌握激励性评价、艺术性评价以及针对性评价等等。
四、幼儿一日科学保教能力
1.学习幼儿教育专业知识，树立科学的保育观念
作为一名幼儿教师，师德师风对幼儿成长道路的影响尤为重要，只有不断提升教师的专业素质和道德素质，才能适应新时代的发展，推动幼儿幸福成长。作为幼儿教师，也应该不断地学习新的知识来充实自己的大脑，并且在闲暇的时光中自觉阅读与幼儿教育教学相关的书籍，拓宽自己的视野，不断地更新自己的教育观念，树立科学的保育观念，用发展的眼光去看待这个世界，看待自己，看待幼儿园的孩子。
2.促进幼儿心理健康发展
幼儿心理不会很成熟，不会理性的思考，对于幼儿的心理健康，幼儿教师要着重注意，作为教师，要学会热爱每一个孩子，在这个世界上，只有教师才能做到爱别人的孩子，对于孩子要一视同仁，公平的去对待，用平等的眼光看待每一位孩子，为每一个孩子的点滴进步而喝彩。同样，教师更要鼓励孩子，对孩子充满期望，善于发现孩子的优点，力求满足孩子的情感需求。在热爱孩子，以孩子为本的同时，教师也要严格要求孩子，不姑息、不纵容孩子所犯的原则性错误。最后，教师要保护孩子安全，维护孩子的合法权益。
3.培养幼儿良好的卫生行为习惯
幼儿期是良好习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的形成,将影响着孩子今后一生的发展，良好的卫生行为习惯能促进幼儿身心的健康成长，而健康的前提是孩子从小养成良好的饮食、喝水习惯，作为幼儿园教师要学会观察每个幼儿，采取不同的方法来纠正幼儿偏食、挑食及不良喝水习惯，保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则。良好饮食习惯的培养，是发展幼儿智力，促进幼儿生长发育的前提。
结束语
总之，教师专业发展的研究能提高乡镇幼儿教师的教学水平与能力，通过提高教师环境创设与利用能力、对教育活动的计划与实施能力、教育评价能力、幼儿一日科学保教能力出发，可以使他们既能适应现在工作的需要，又能符合现代教育理念的发展，提高我市乡镇幼儿园的保教质量。
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