杨集茂
云南省文山州丘北县官寨乡中心学校
摘要：我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。在传统的教学模式中，教师往往会将阅读和写作当成两个板块进行教学，这对于教学质量的提高是不利的。为了让学生能够更好地提升自己的阅读能力和写作能力，教师可以在教学的过程中将阅读和写作进行结合，从而帮助学生更好地提升自己的语文综合素养。本文围绕读写结合在小学高年级语文教学中的实践展开论述，希望对大家有所帮助。
关键字：读写结合教学；小学高年级语文教学；教学实践
前言：小学是学生整个学习生涯最关键的时期，在这个时期，各种习惯都会对学生未来的发展带来影响，特别是学习习惯，像整理笔记的习惯、背诵文章的习惯，这些好的习惯能够对学生未来的发展产生很大的影响。学生在小学阶段会自己整理笔记，到了初中或高中时，就会主动把上课的内容记录下来，在课下自主进行复习。养成了这些好的习惯，学生的成绩一定不会差。背诵文章也是如此，学生在小学阶段养成了良好的背诵习惯，形成了较强的记忆力，到了初高中的时候便能自主对一些文章进行背诵和记忆，顺利完成教师交代的背诵任务，达到事半功倍的学习效果。
一、小学高年级语文读写结合课的必要性
在小学高年级语文教学中，实施读写结合教学模式已成为顺应新课改要求发展趋势的必然结果，对素质教育的渗透与落实也起到至关重要的作用。相较于低年级的小学生，高年级学生学习语文阅读与写作知识的时间更长，自身文学功底也更深厚，因此读写结合教学方式更适用于高年级学生，能充分发挥学生读写能力培养的最佳效果。但需要注意的是，在正式提高学生写作能力前，语文教师应着重于锻炼学生阅读思维方式，确保学生达到一定的课内与课外阅读量，促使学生积累足够的写作素材，培养学生辩证性思维能力，为学生后续语文写作的学习提供可靠参考依据，有效避免学生出现无从下笔的不良现象。与此同时，高年级小学生受年龄限制，自我控制能力相对薄弱，在课堂上极易受外界影响因素干扰，从而无法保持高度集中力与专注度，未能将课堂教学效果全面体现出来。基于此，语文教师在正式开展写作教学前，可以组织学生积极参与阅读活动，结合教学实际选取学生感兴趣的阅读内容，为写作教学的顺利开展奠定坚实基础，同时借助读写结合教学的作用效果拉近师生距离，加强师生互动交流力度，促进友好和谐的小学语文教学环境。
二、小学高年级语文读写结合课的实践
1、引导学生在课外阅读中积累写作技巧
对于学生来说，他们的写作素材都来自于生活，写作的方式也是来自于生活，如果仅仅是依靠学生对于生活的感悟写出来的文章往往会缺乏文采，这对于他们写作能力的提高是不利的。为了让学生能够更好地开展写作任务，他们需要有一定知识的摄入。因此，教师可以引导他们积极地开展课外阅读活动，让他们在阅读的过程中把握自己认为较为出采的句子，并且将其照抄到自己的摘抄本上，通过反复的记忆对其进行熟练掌握，从而完成知识的摄入。
例如，在学生进行了一段课外阅读之后，我可以鼓励学生对自己的阅读成果进行一定的分享，让他们能够结合着自己的阅读成果谈谈自己的感受。在这个过程中，我需要保持课堂的积累，确保每一位上台的学生都能够拥有较好的平台展现自己的想法。同时，这也能够确保台下的学生能够通过认真的聆听学习这位学生积累的知识，从而能够帮助学生进行较好的相互学习，在相互学习的过程中实现共同进步。在学生表达完自己的看法之后，我可以先对其进行鼓励，让学生能够坚定自己进行课外阅读的信心，这对于学生高效地开展课外阅读有一定的帮助。 之后，我可以向学生进行提问，这些句子可以应用到以什么为题材的文章中，让学生通过积极的思考将阅读与写作进行一定程度的结合。
如果学生并不能很好地回答，那么我就可以对其进行一定的引导，让他们能够较好地认识到这些句子可以应用的情境，这也将帮助他们从理论上知道如何应用这些句子。在学生分享完自己的观点之后，我可以鼓励他们完成一次课后作业，要求他们将自己积累的句子应用到自己的作文当中，确保句子使用妥当。如此，学生就有了将阅读与写作结合的方式，这将帮助学生较好地提升自己的写作能力和阅读能力。
在学生完成任务之后，我可以对其进行一定的批改，给出自己的指导意见，让学生能够及时地意识到自己的问题，从而能够积极地对其进行改正，这将帮助学生较好地提升自己的写作能力，同时也能够帮助学生更好地理解自己积累的句子，这对于提高学生的阅读能力和写作能力都有一定的帮助。
2、引导学生在阅读教材时开展写作练习
在小学高年级语文教材中有许多的文章是有一定的留白的，教师可以对其进行多加应用。但这必须建立在学生熟练掌握教材内容的基础之上，因此，教师在引导学生阅读教材的时候需要对文章的写作手法、情感表达等方面的内容进行较为详细的讲解，让学生能够对文章的内容有更为充分的认识。在此基础上，教师便可以引导学生结合着自己的理解，对文章进行一定程度的续写，让学生能够结合着自己对于文章的写作方法、思想感情等方面的理解，积极地开展写作任务。
例如在教授《猴王出世》的相关内容时，我需要先引导学生对于文章进行简单的阅读，抓住主要的内容，并且按照自己的想法画出自己认为写得较好的地方，再在其旁边进行批注。之后，教师可以鼓励学生进行积极的发言，对自己的想法进行一定的阐述。在学生较好地完成这一任务之后，教师可以引导学生对全文进行一定的梳理，确保学生能够较好地理解文章，达到较为理想的阅读效果。在这之后，教师可以鼓励他们应用在本文的学习中学习到的写作手法对猴王出世之后的事情进行一定的续写，这在一定程度上能够培养学生的想象能力，也能让学生在读写结合的教学模式中提高自己的语文综合素养。
3、语文课堂教学中给学生相应的时间让其朗读
语文教师在教学中要给学生一些时间进行朗读。学生在上课过程中会渐渐地从原来的兴奋状态变得安静、疲惫，对此，教师在上课过程中看到学生出现疲惫状态时，要及时做好调整，适当地让学生休息一下。但是休息并不是让学生自己安排，而是让学生背诵哪一篇文章，边背诵边休息。通过这种方式，学生不仅能够得到休息，而且能够养成良好的学习习惯，从而在后续的学习中获得更多的知识。一般人休息往往是闲着，什么都不做，而边看书边休息的人能够获得比别人更多的知识。这样的学习习惯对于学生来说是非常好的，能够使学生受益终身。
4、联系生活，提高学生读写能力
课堂知识和现实生活之间的联系十分的密切，很多语文课堂教学知识来源于生活，教师在教学过程中，要重视提高同学们的课外阅读能力，在课堂学习之余，认真阅读一些课外书籍，提高阅读量。另外在教学过程中教师需要善于联系生活，并且回归生活。带领他们走到户外，获得更多的启示。
结束语
总而言之，教师在开展小学高年级语文教学活动的过程中可以引导学生在课外阅读的过程中对知识进行一定的积累，从而完成写作手法的摄入，之后，教师可以引导学生通过口头表达和书面表达的形式对积累的知识进行应用，从而将阅读与写作进行巧妙的结合；可以引导学生在阅读教材的过程中完成一定的写作任务，能够及时地巩固自己在教材的学习中获取的知识。小学高年级语文“读写结合”的实践是一件很重要的事情，只要认真分析，对于教师来说并不是一件太困难的事情。对于小学生进行“读”和“写”方面的培养是非常重要的，能够在一定程度上决定学生未来的发展方向。这样学生在将来的学习中才会更加顺利，减轻学习压力，实现长远发展。
参考文献
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[2]赵娟.读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J].知识窗(教师版),2020(12)
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