龙正祥
陕西省西安市 西安惠安中学 710302
摘要：随着现代教育不断改革，教育的方向已经不再一昧聚焦于书本上的文字的灌输，高中各科课程的教学方法和多元化的教学形式，得到了社会和教育部门的更多关注。此时，教学工作应该与时俱进，把核心素养作为教学方向，要基于核心素养构建高效数学教学课堂，促进学生问题意识的发展，对学生进行个性化的指导，使学生的思维品质可以变得更加的优质，帮助学生掌握更为扎实的数学知识，切实的提升整体课堂教学的质量以及效率，给学生创建出更为优异的学习环境。
关键词：高中；数学；核心素养
引言
数学教学不仅仅是传授理论的基础知识，更重要的培养学生的数学思维，提升学生对数学知识的实际运用能力，只有这样才能满足学生发展的实际需求。如此便要求老师要使用更为高效且合理化的教学对策，促进学生自主探索以及解决问题能力等方面的发展，提升学生数学核心素养水平。还应当在充分利用课堂教学的时间进行教学内容的挖掘，提高学生的学习效率，帮助学生更快地掌握数学知识，用过数学课堂锻炼学生全方位的能力，进而提升高中学生的核心素养。
一、数学课堂教学问题
（一）教学目标模糊
在新课标带领下，我国高中数学教学的目标以及教学的内容都产生了很大的变化，这在无形之中给老师所开展的各项教学工作提出了很大的挑战，其所设定的教学要求及标准也变得越发严格。当前，我国大部分高中数学教学课堂中老师所设定的教学目标都会过于的模糊，这些目标问题的存在，会对整体数学课堂教学的高效性形成不良的影响。一部分学生会盲目性的认为教学目标的设定就是为了能够提高学生的计算能力，还有一部分老师会单一性的认为教学目标需要以提高学生想象以及思维能力的发展为主。由此可见，当前老师对于数学教学目标的设定认知并不是十分的全面，没有深度考量各类影响要素，使得其所制定的教学目标缺乏阶段性，阻碍了高效数学课堂的构建。
（二）教学方法效果较差
高中数学老师在讲解数学知识时，并不会深度的考虑学生的实际学习状况，只会将数学知识强制性或者单一的灌输给学生，让学生强制性的背诵或者记忆数学公式等内容。学生长时期的处于这种单一性的学习环境当中，是无法提高学生的学习效率的，甚至这部分学生还会产生一定的抵触心理。并不会自主的投入到老师所创建的数学知识讲解活动之中，老师还会受到应试教学以及考试压力等因素的影响，会把学生数学解题的正确率等当作唯一衡量其教学质量的标准。在这种观念下，其所营造出的高中数学课堂会处于一种僵硬的状态，无法提高学生的数学核心素养水平，老师的解题思路以及思维方式不能灵活的变动，学生在解题时也会效仿老师，其思想会逐渐的朝向呆板以及模式化的方向发展，这会阻碍学生综合素质以及核心素养能力的发展。
（三）忽略培养核心素养
在以往老师所开设的数学教学活动当中，一些老师会把讲解数学知识当作教学的核心任务，并且在这些老师的潜意识当中会认为，只有学生具备了较为扎实的数学基础知识、数学考试成绩优异，才能够拥有更好的未来。在这种传统教学观念的影响下，老师会将其重心全部放置到数学知识的讲解方面，并不会注重学生核心素养的发展及培养。老师在评价学生时，也只会以学生的考试成绩为主要的衡量标准，这就使得学生学习数学知识的积极性会不断的削减。
特别是在班级的一些后进生当中，会逐渐的厌烦学习数学知识，进而形成了班级两极分化的问题。这种现象的产生，不但会阻碍学生全面化的发展，同时还会拉低总体课堂教学的效率，学生只能在课堂中扮演一个记忆机器，被动性的去接受老师所灌输给其的数学教材知识，无法掌握正确的解题技巧及解题方式，这就使得学生在面对一些稍微出现变动的数学习题时，不知道从何下手，会降低学生探索、学习数学知识的自信心。
二、在高中数学教学中培养核心素养的途径
（一）明确教学目标
老师在创建数学高效教学课堂时，必须要设定并明确教学目标，突出该教学活动的重难点。在开展教学活动之前，老师需要做好一系列的教学准备工作，要让学生能够全面正确的了解教学目标，正确化的指导学生，便于学生更好地学习其模块的知识，防止其产生课堂时间浪费等的现象。老师在讲解数学知识时，应当使用更为科学化的目标设置方式，发挥出目标的辅助性作用。利用教学目标，指导学生参与到数学教学活动之中，使得其可以更好地实现知识及情感等各个方面所设置的预期教学目标，同时提高学生整体素质水平的发展。
（二）调动学生学习兴趣
在高中数学教学中，把数学学习从学习任务变成学生的课余爱好是新课程背景下的教学方向之一，其主要目的便是为学生进行基础知识的强化巩固，提升学生学习效果，并促进学生学习主观能动性及发散思维的发展，有利于学生日后高阶专业数学的学习。因此，教师在教学内容的设计阶段，应以符合学生所处的年龄阶段的兴趣趋向及认知能力为基础，为学生设计循序渐进的教学内容，引导学生了解数学科目的知识架构，逐步深入，完成重点难点知识的理解和学习。教师在教学中，可通过多元化的教学方式，为学生创设趣味性的课堂教学活动，保证班级每一位学生，都能够在相对轻松愉悦的教学氛围中，享受数学学习的氛围，在学习中感受快乐，提升学生的学习积极性，完成高中数学素质教学课堂的工作目标。
（三）培养学生逻辑思考能力
运算的过程需要大量逻辑思维的应用，逻辑思维能够提高学生对周边的事物的分析观察能力。数学的学习过程中，题目的解答，方程式的运算，公式的应用对逻辑思维能力都是一种锻炼。数学知识确实理解起来较为困难，逻辑性和理论性也更强，对学生的要求也很高。这在一定程度上使学生产生了畏难情绪和抵触心理，从而学习主动性不强。尤其对于高中阶段的学生来说，不仅仅要注重提高自己的成绩和分数，还要不断提高高中数学的核心素养，从而促进综合能力的提高。数学教学应该结合有关内容的教学，培养学生有逻辑性的分析、有根据的思考问题；并且调动学生的主动学习欲望。
综上所述，为有效提升学生的核心素养，高中数学教师要改变以往的教学模式，根据新课改的要求，将多样化教学策略融入到课堂中，帮助学生逐渐形成数学思维，需要不断的总结自身的实践教学经验，将精力和智慧全部投注到数学教学活动之中，同时还需要引入日常生活当中的素材，对学生进行个性化的指导，让学生可以处于一种更为优质的学习环境，收获更多的数学知识，从而实现基于核心素养的高效数学教学课堂创建的理想化目标。
参考文献：
[1]穆萍.核心素养下高中数学生成性教学策略应用研究[J].亚太教育，2020，（3）：120.
[2]史建波.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J]数学学习与研究，2019（23）：98.