刘芹
湖北省荆门德艺学校（南校）碧桂园
摘要：课堂是实施教学的主要阵地。教师不仅要通过课堂圆满的进行和新课的教授，更重要的是通过课堂教学方式激发学生学习兴趣，拉近师生关系，营造和谐良好的学习氛围，从而达到更好的教学效果。在新课程改革下，学生是课堂主体，应让学生进行自主学习、合作学习、探究学习。教师鼓励学生在学到课本知识的同时进行培养学生的动手能力，动脑能力，促进学生对问题分析解决能力，培养学生具有合作精神团队、集体意识。目前素质教育需要学生掌握更加丰富的书本知识，在传授知识时间的缩短同时，要求学生能够接受教学内容的增加。因此，唯一的路径便是提高课堂教学的有效性。
关键词：小学数学 有效性 课堂教学
一、研究目的
教学的有效性始终是课堂教学标准。小学数学课程改革实施过程中，课堂教学也发生巨大的变化，从以往“填鸭式”变成学生自主探究，在张扬学生个性同时调动课堂学习气氛，创造良好放松，和谐的教学课堂，便于学生思考、乐于探究的品质。学生是学习的主体，知识体系的构建也离不开学生的自主探究、汲取经验、思想摸索。在小学数学教学中，学生大多数处于思想启蒙阶段，在自主探究与感知能力都相对较弱，需要教师进行有效促进学生自主学习、主动探究的良好学习行为。以传统的‘灌输式’教学并不能将此发挥。在新课程改革背景下，提出素质教育为主，激发学生自主积极性与动能性为教学目标。教师将突破与改变原本“填鸭式”教学，摸索新式的教学手段，以学生为发展主体营造全新的数学体系，为学生开发动脑与动脑能力的空间得以提升。
二、研究对象与方法
（1）研究对象
小学二年级学生
（2）研究方法
文献研究法与经验总结法结合
三、结果与分析
（1）结果
现阶段小学数学课堂中存在的问题，已经发生实质性的显现。随着教育改革不断推进与发展，对新课程改革已经迫在眉睫。为贯彻落实教育部们推出的新课程改革，小学数学课堂需进行有效的教学。在传统式教学理念与新式教学理念相冲击的背景下，大部分教师仍无法认识自身教育缺陷，依旧采用传统式教学理念对学生进行‘填鸭式’教学，不能良好的认识到自身教学课堂存在问题。虽然以快捷简单的方式让学生学习到新知识，但也同时限制学生自主学习能力、自主创新能力、自主探索能力。当学生遇到同样问题不能快速进行举一反三，而是采用传统的‘硬搬硬套’方式，阻碍学生学习数学的效率。传统式的课堂教学不能适应现阶段新式教育改革，在培养目标上更加主要重视知识传播，不重视学生个性能力发展，更加不利于创新思维和创新能力的创造型人才成长。在教学内容上，教材是学生唯一学习的目标，是学生知识主要的来源，“注入式、填鸭式”一味地进行教学，而教师不能合理对学生进行引导的“学习”，采用死记硬背的方式进行知识点总结，不利于调动学生学习积极性。在教学方式上，课堂教学渠道的单一模式化，完全忽视“因材施教，以人为本”的教学理念。一味地运用传统式教学，在师生关系上也不能良好的得到应用。教师作为知识的传播者，忽视学生的主动性，反而使学生成为被动接受者。因此，传统教育是保守的、封闭的，不利于现阶段学生全面综合素质发展，阻碍学生适应时代潮流。
（2）分析
对于以上小学数学课堂中造成的诸多原因，是限制小学数学课堂重要问题所在。因此，在提高小学数学课堂教学效率的同时，应提升数学教师本身专业素质的提升。只有教师在教学素质以及专业能力提升的前提下，才能更好地进行小学数学课堂教学有效性。仅仅将课堂任务完成的前提下，能够有效地贯彻落实新教育改革。
由于传统式教育的根深蒂固，家长和教师更多地对学生在学习成绩上有所追求，在学习过程中以及培养学生的学习习惯等方面，没有更好的正确认识。从而阻碍学生全面素质发展。以此种种，都是导致数学课堂没有进行有效的教学原因之一。学生放学后或寒暑假期间，教师布置的作业以及家长进行催作业的完成，在多方面都不能更加理想化对学生进行有效地学习兴趣培养，反而限制学生自由发挥想象能力的提升。让学生误以为成绩而学习，学习兴趣相比之下失去其意义，严重地影响到课堂有效性的展现与发展。
四、结论与建议
（1）经常组织教师学习，提高小学数学课堂教学有效性
关于新课程理念，首先小学阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习促进学生全面素质教育发展。其中数学教学是教学最灵活的，教学科目不仅考虑数学本身的特性，更是遵循对学生认知规律。数学学习本身具有灵活性与创造性，让课堂教学变得更加充满生机和有活力。良好的数学课堂活动可以促进师生之间的互相交流，合理运用数学活动是教师与学生进行统一教学。教师从原本的知识传播者转变为学生引导者与合作者，将动手实践、自主创新、合作交流、创新探索等学习数学的方式重要展现出。只有如此才能让学生真正体会到数学思维带来的益处，真正意义上与数学学习相融合。教师适当的利用数学活动来引导学生，可以养成良好的学习兴趣，从而激发学生学习数学能力，提升数学课堂有效性。同时在教师进行引导学生过程中，学校也应贯彻落实新课程改革，对教师进行专业素质培养，提升自身专业教学能力。教师与教师之间进行相互沟通交流，取长补短，从而有效提高小学数学课堂教学有效性。
（2）灵活使用教学方法，提高小学数学课堂教学有效性
随着社会不断地发展与进步，科学技术也在不断地更新。在当今的教育技术随着新时代不断前行，多媒体课件教学已经代替传统教学中的黑板、挂画等教学手段。从原本教学由“”静”变“”动”，也是教育部门进步的表现。教师合理运用多样化教学手段，可以促进学生对数学学习产生浓厚兴趣，激发自身自主学习能力与积极性。在课堂上每一个环节每一个步骤都运用多媒体课件，将传统的枯燥的数学知识以更加形象的方式展现在学生面前。教师在利用新媒体多样化的教学手段前提下，应注意学生知识水平的掌握能力，合理运用现代化教育技术。
例如：在小学进行“被减数的解决问”时。准确来说此问题属于小学生逆向思维的培养与发展。在日常学习中学生习惯性的进行顺向思维的思考和解决。因此，对逆向思维的培养有些薄弱，教师可利用多媒体课件形式更加生动的将培养小学生逆向思维。巧妙地运用现代化教育手段，不仅可以帮助学生理解课堂中的困难问题与解答方案，更加促进学生积极地思考能力，使教学难的特点能够更好地得以解决。发挥现代教育手段的优势和功能，提升小学数学课堂教学有效性。
（3）注重学生学习数学的方式，以提高课堂教学效率
小学数学教育不仅在课本上的理论概念知识，同时要加强培养学生实践能力提升。在实践活动过程中，对所学知识进行消化理解。
例如：在学生学习“1000以内数的认识”时，学生对拐弯数数时只有一个模糊的抽象概念，以至于拐弯数数并不能很好的掌握，对此教师可以通过生活常见情境开展教学，通过数小组合作小棒进而让学生能够真实有效地参与到实践活动中。在实践活动过程中，提高学生对知识认识的同时，加深学生对知识的记忆和理解，更加有效提高学生对数学知识的掌握和渴望，有利于提高课堂教学的有效性。
综上所述，高效的小学数学教学，可以培养小学生综合素质的提升，对小学数学知识进行储备具有重大作用。因此，教师在小学数学课堂中，运用合理有效的数学实践活动，可以培养学生自主交流能力，激发学生数学学习能力。只有这样，才能真正意义上提高小学数学课堂的有效性。
参考文献：
李琴.小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略[J].新课程,2021(03):168-169.
[1]叶建雄.小学数学课堂对话教学有效性策略研究[J].当代家庭教育,2021(01):10-11.