李志能
湛江市第十六小学
摘要：小学生觉得数学难，除了自身的原因，与教师的课堂教学也存在一定的影响。大多数教师都采用传统的课堂模式，让学生反复的练习同类题目，不仅阻碍了学生的学习空间，还不利于教师教育模式的开展，数学教学水平也得不到提高。在小学数学教学中，我们要注重生活化的教学理念，将生活化理念融入教学中，转变学生的学习观念。当他们意识到自身学习的主体性，就能配合教师的管理教学，享受数学的整体学习效果。
关键词：小学数学；教学效果；生活运用
引言
对于小学阶段的学生来说，数学是一门非常重要的科目，数学不仅是一门能够提高学生各方面思维的课程，而且还能让学生感受到数学与生活的联系。开展教学活动的过程中，教师可以从学生已经有的生活经验出发，将抽象的数学问题融入学生的日常生活中，小到购物，大到各种数据的处理，通过数学教学真正提高学生的各方面能力，充分挖掘生活，研究生活，将生活作为学习的背景，使学生学到更多实际的内容，最终落实教学质量与效果的提升。
一、小学数学教学生活化的重要性
“生活化”是近年来各个中小学教学中共同的关键词。生活化教学模式汲取了陶行知先生“生活教育”思想的精华，是对教材的二次开发。生活化教学模式追求学生的自主性成长，倡导教师从学生的角度出发创设教学情境，让教学更加生活化，让学生学起来更为直观有趣。国家曾出台相关政策，要求学校开发富有生活化情境的校本课程，加强小学数学教学中对生活元素的运用，开发学生的智力，增强学生的学习体验，让教学真正与学生的亲身体验相联系。
小学数学教学生活化是对学生进行教学的一种有效方式，是教学内容来源于生活同时又为生活服务的体现，是提高学生实际运用能力的重要措施。小学生的数学知识结构尚未形成，正处于思维形成阶段，注意力较为分散，思维较为跳脱。假如一味地对小学生进行灌输式教学，让学生机械地学习数学知识，只会让学生产生抵触情绪，降低教学效果。小学数学教学生活化，可以让学生在生活化的情境中通过“感知—理解—深化”这三个阶段，把枯燥的理论知识转化为自己的知识，将知识与生活进行很好的融合，增强数学教学的有效性，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活。
二、小学数学教学生活化的有效策略
（一）在教材中找到适合联系生活的内容，将生活与数学相结合
由于数学是一门较为抽象的科目，因此，当在开展数学教学的过程中，教师首先需要将数学知识与生活中的事物之间建起一座桥梁，使得学生能够在学习的过程中更加顺利地接受这些知识。而在传统的教学中，不少教师对于教材处于一种过于依赖的情况，虽然学校采用的数学教材非常多样化且知识丰富，但是也有很多涉及生活中的内容，教师不需要对教材过度依赖，在教学的过程中，教师也可以直接将教材里的知识直接展示给学生。虽然教材中的内容都是一些有着较强普适性的内容，但是教材主要是将这些知识编写得更加合理，虽然能够帮助学生理解这些知识，但是依旧与生活中的实际情况有所出入，对教材中的内容展开合理的调整不仅能够使得教学变得更加生活化，学生所学习到的知识也将更加实际。
例如，当在教学有关于“乘法知识”的内容时，教师便可以首先为学生们展示一个出租车计费标准的问题，虽然问题里面的数据是实际生活中选择出来的，但是由于我国经济发展的水平并不一样，在选择计费标准的时候也会有差别。因此，教师在为学生展现教材中的计费标准时可能会导致学生在价格上产生疑惑。
所以当教师在开展教学活动的时候，教师首先需要对当地的出租车计费标准进行了解，对出租车的计费进行调查，从而使得这个问题更加贴近学生的生活，这样不仅能够让学生更好地积累数学经验，还能真正提高学生的数学知识运用能力，帮助学生提升自身的数学素养。
（二）创设生活情境引发学生的学习热情
传统的教学模式一般采用教师直接授课的方式，教师作为知识的传播者，将知识的重难点通过直接传授的方式传授给学生，而学生作为学习的受教育者被动地学习教师所传授的知识，导致学生无法产生学习数学的兴趣，甚至对数学学习产生厌倦心理，不利于小学生对数学的学习。随着经济的发展与社会的进步，人们的生活水平得到不断提高，学生的教育方式也在不断升级，传统的教育理念已经过时，这种传统守旧的教育理念已经不能满足当代初中生的教育需求。针对这一情况，教师根据学生的学习能力以及性格特点，开展轻松有趣的教学活动来培养小学生的数学兴趣，并且将生活化的教学方法引用到小学数学的课堂中去，这种生活化的教学手段一经采用便受到了学生们的广泛青睐，有效地提高了学生们的数学学习效率。
在小学的数学课堂中，教师可以利用谜语、笑话、符合新时代的新闻资讯以及发生在身边的趣事来引导学生快速地进入到生活化数学的课堂中来。在学生学习数学的过程中，教师可以通过身边的建筑物以及身边的事物来辅助学生的数学学习，将数学中较为抽象的理论知识变得更加的直观立体，拉近了数学与学生之间的距离，使学生在生活中也可以细心地发现关于数学的知识，让学生认为数学就在身边。生活化的教学方法，有效地解决了传统教育所带来的缺陷，调动了学生学习数学的积极性，缓解了学生的学习疲劳，促进了学生的全面发展，使得数学课堂氛围变得更加清新愉悦。
（三）立足数学教材，融入生活化教学内容
作为开展数学教学的基础，教师应对教材内容进行深度探究，并寻找数学教材与生活的关联性。尤其在小学数学新课程改革的大背景下，教育教学的目标在于提高学生运用数学思维解决实际问题的能力，因此，教材的内容设计也更趋向于生活化，包括教材的习题、例题知识，也蕴含了较多的生活化知识，这对教师有效开展生活化教学，提供了基础依据。但是，在信息时代，社会发展速度较快，相应的教育发展速度也较快，而教材的编辑、定稿、发行、出版都需要一定的时间，且一个版本的教材在出版后，要使用数年，而在这一过程中不可避免地会出现教材中的部分内容与实际脱轨的情况，进而不能保证当今的学生学习到的生活化数学知识是最为先进的知识。因此，为有效突破上述困境，教师可以将数学教材中的理论知识进行提取，然后与现实生活中最为热点的问题进行融合，这会使学生的数学思维得到与时俱进的发展，也可以充分体现生活化教学与教材内容相融合的教学优势。同时，虽然教材中的部分生活实例与当前的社会热点现象不符，但通常其道理都是相通的，教师也可以将教材中的生活实例与当今社会发生的生活实例相结合，鼓励学生剥丝抽茧，找出二者的区别和相似点，以此培养学生的深度分析能力，使学生学会透过现象看本质，使学生的数学思维能力得到一个质的突破。
结束语
综上所述，小学数学是一门重要的入门科目，对于学生今后的数学学习将会有巨大的影响，在进行教学的过程中，教师需要增添数学学习的乐趣，重视学生的学习情况，通过联系生活的方式开展数学教学，真正为学生打下良好的数学基础。
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