曾思勇
福建省龙海市浮宫中学
摘要：随着高中课程标准的改革，高中数学的教学侧重点也存在一定的改变。高中数学教师应当注重培养高中生的核心素养，有效提高学生的高中数学成绩、扩散学生的数学思维和解题思路。对此，本文主要从教学情景的创设、教学应以学生为主体、引导学生进行反思三个方面来分析如何培养高中生的数学核心素养，从而给广大的高中数学教师提供相应教学方法的参考。
关键词：高中数学；核心素养
核心素养主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。高中数学教师在教学的过程中要避免使用过于僵硬的教学方法，让学生被迫接受教育，而应当转变传统的教学方式，用有效、恰当、新颖有趣的教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。对于培养学生的数学核心素养的教学方法，本文这主要给了以下几点建议。
一、创设轻松愉悦教学情境
传统的数学教学方法过于直接、死板，教师直接教学生数学原理、概念会让学生学习起来会觉得课堂枯燥、乏味。相反，如果数学教师能够在日常的教学中根据所学的相关数学知识，创造有趣的教学情境，能够迅速吸引学生的注意力，使学生投入到课堂教学中，从而培养学生的核心素养。【1】
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二、以学生为主体进行教学
培养学生的核心素养，主要需要培养学生的独立思考的能力、创新能力等，因此教师在教学的过程中，应当以学生为主体，创设相应的条件，给学生创造独立思考、独立学习的条件，从而培养学生的数学核心素养。【2】
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三、引导学生进行学习反思
学生在学习数学的过程中不可能是一帆风顺的，他们在学习数学的过程中肯定出现过差错。这种情况下，数学教师一定要带着学生进行反思，这样不仅能够帮助学生梳理学过的数学知识，还能够帮助学生拓宽学习思维，因此引导学生进行反思是非常重要的。
比如，教师在讲到“等差数列和等比数列”的相关知识时，就可以引导学生在做题时进行反思。比如判断题“已知数列的前两项为2、4，第10、11、12项分别为1024，2048，4096.那么请问这个数列为等比数列还是等差数列，请说明该数列的公比或者公差。”这时学生肯定会立刻说是等比数列，然后教师可以再让学生进行反思：为什么一眼就能看出来是等比数列？为什么不是等差数列？然后教师再告诉学生答案，第一种是简单的方法，因为这个数列的第10、11、12项数字都比较大，所以不可能是等差数列，又因为该数列的前两项分别为2和4，所以该数列为等差数列，公比为2.第二种方法是，该数列的第12项为第11项的二倍，第11项为第10项的二倍，所以该数列为等比数列，公比为2.除此之外，教师也可以在日常给学生进行讲题的时候引导学生进行反思，让做错题的学生反思自己在做题的时候是哪一点出现了错误，并让他们加以改正。由此可见，引导学生进行反思是至关重要的。这样在学习中引导学生进行反思能够帮助学生梳理解题思路，帮助学生培养数学核心素养，进而提高学生的数学成绩。
综上所述，高中数学考验学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等能力，因此高中数学教师应当在日常的教学过程中，摒弃传统的僵硬枯燥的教学方法，利用新颖有趣的教学方激发学生学习数学的兴趣，着重培养学生的数学核心素养，培养学生的数学创新能力、独立思考能力，拓宽学生的数学逻辑思维能力，从而提高学生的数学成绩。
参考文献：
［1］李颖.忽如一夜春风来，素养之花满园开——高中数学核心素养教学研究分析[J].教育：00263-00263.
［2］汤建南.高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].数学教学通讯，2017（6）26-27.