熊建
重庆市万州区沙河小学 重庆404000
摘要：教学有效性主要就是我们在经过了一段时间的教学之后，能够使学生获得一定程度的发展和提升。在小学数学教学过程中，要保证我们教学活动的有效性，就要从激发学生的学习兴趣，给学生制定具体的学习目标，采取易于学生接受和理解的教学方式开展教学活动这三个方面加以优化。
关键词：寓教于乐；小学数学；数学教学；有效性
引言：数学学科由于其自身具有的极强的抽象性及逻辑性的特点，非常不利于小学年级的学生的学习和理解，这主要是因为小学阶段的学生主要以形象思维能力为主，在学习过程中他们更倾向于具体、形象的学习内容，而抽象乏味的数理概念及关系等并不容易调动他们学习的主观能动性。因此，为了提高我们教学的有效性，必须采取寓教于乐的教学方式，为学生构建一个轻松，愉悦的学习氛围，以激发学生数学学习的兴趣。
一、营造轻松愉悦的教学环境
我国战国时期“孟母三迁”的故事路人皆知，孟母为了能让孟子有一个好的学习环境，选择了多次搬家，常言道：“环境影响一个人，环境也能改变一个人”，由此可见，学习环境对学习质量和效率的重要作用。在课堂教学中，低沉压抑的学习环境更容易让学生感到紧张和拘束，在这样的心理状态下，学生所能取得的学习效果可想而知，而轻松愉悦的课堂氛围则能让学生积极参与进我们的教学活动中，充分发挥学生学习的积极主动性。
要营造一个轻松愉悦的教学环境，首先就要给予学生充足的尊重与信任，让学生在民主与平等中感受到来自我们的关爱和鼓励，运用情感的交流拉近我们与学生间的距离[1]。比如，在日常学习中，我们注意到某学生情绪低落，似乎有什么心事，虽然当前并非数学课程时间，但我们也可以在课余时间与之进行交流，及时了解其内心的动态，帮助学生疏导心理上的困惑或问题，通过这种方式，我们就能够在点滴之间，逐步拉近与学生的心理距离，增进与学生的情感。
在课堂教学中，我们也可以借助信息技术构建一个生动有趣的教学课堂，将枯燥乏味的理论性知识教学以动画展示的方式进行，让学生在他们喜闻乐见的动画中掌握相关的知识要点。举例来说，我们在学习《图形的运动》时，我们可以利用多媒体教学系统将平面图形进行立体动态展示的方式，让学生切实感受到这些图形的运动及变化。在了解轴对称图形特点方面，我们可以先播放一张轴对称图形体，然后让该图形沿对称轴进行旋转，通过观察我们不难发现，该图形在旋转180°时，与未旋转时的图形相同，此时我们也就掌握了轴对称图形的这一特点。当然，包括图形的其他运动方式我们也都可以以动态展示的方式进行教学，这样更容易让学生接受和理解。
二、构建和谐民主的师生关系
在传统的教学活动中，师生之间是有一定的距离的，虽然我们也在一直强调要做学生的良师益友，但是不得不承认，能够真正做到该点的教师少之又少。究其原因，就是在传统的教学观念中，教师是课程教学的主导，而学生只需要跟随教师的教学思路进行记忆与理解即可，这种主被动的教学方式也就直接拉远了师生之间的关系。随着新课改的不断深化与发展，在教学过程中我们更加强调学生在课堂教学中的主体地位，要秉承以人为本的教学理念，坚持以学定教的方式开展教学活动。在这种思想及理念的指导下，我们必须要转变传统的师生关系，以和谐民主的方式将数学课堂转变为教师与学生交流学习的平台[2]。要突出学生在课堂教学中的主体地位，我们就要以自主合作探究学习的方式优化教学设计，引导学生通过自主探究的方式学习新的数学知识，与此同时，我们要以引导者与协助者的方式为学生指明学习的方向，保证学生能够高效的达成教学目标。
举例来说，我们在学习《两位数乘两位数》时，为了能够让学生通过主动探究的方式理解两位数乘两位数的运算方法，我们可以通过前情导入的方式引导学生深入开展针对两位数乘两位数的思考。首先，我们可以通过设计一些案例，让学生运算两位数乘一位数，比如15*5，然后再让案例中的数量关系翻倍，引出15*10，由此也就正是引出了我们所需学习的两位数乘两位数，让学生在自主探究运算15*10的过程中，学生也就能逐步掌握新的运算方法了。
三、使用诙谐幽默的教学语言
诙谐幽默的教学语言是营造良好的教学氛围最便捷也是最有力的工具。在小学数学教学中，一板一眼，不苟言笑的数学教师并不十分招学生喜欢，学生们更喜欢的还是诙谐幽默，笑句频出的老师，真能让他们感受到更多学习的乐趣，享受学习的过程。诙谐幽默的教学语言应当贯穿于我们教学始终，从课堂教学到课后评价，从课内任务到课外作业，都应以幽默的语言加以设计，让诙谐幽默而不失严谨成为我们的教学风格之一。与此同时，在作业评价方面，我们也要多以鼓励性的语言为主，让学生感受到被尊重，在面对学生错题时，我们的一个X可能就会直接的打击学生的自信心，但是，如果我们在X的旁边，增加一段鼓励性的语言，再对该错误进行深层次的剖析，让学生知错也知错因，这样就更容易帮助学生补齐学习的短板，全面提升自己的数学能力了。
结束语：
综述，在提高小学数学教学有效性方面，激发学生的学习兴趣以及采取学生易于接受和理解的方式开展教学活动至关重要。在教学过程中，我们要注意将知识与乐趣相关联，让学生在接受知识的同时感受到学习的乐趣，将被动的接受知识变为主动的获取知识，这样不仅利于提升学生的数学能力，更利于发展学生主动学习的学习能力。
参考文献：
[1]张月华. 谈寓教于乐,提高小学数学教学有效性[J]. 中国校外教育(上旬刊), 2018, 000(006):132.
[2]周建明. 寓教于乐——提高小学数学教学有效性[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(006):P.163-163.