王琼琼
安徽省凤台县第二实验小学232100
摘要：众所周知，课堂提问是学生与教师之间互动的一个重要方法，提问有利于帮助学生提高逻辑思维能力，大大调动学生参与课堂活动的积极性，营造生动活泼和轻松愉悦的教学氛围并引导他们有效思考和深度学习。由此可见，保证课堂提问的有效性是突出小学数学课程开设价值的重要手段，同时有利于推动我国小学数学教学事业的发展和进步。
关键词：小学数学 课堂教学中 有效提问 实践研究
引言
有效的提问是激发一个人思维动机的重要动力，也能够使人展开深入地思考。在小学数学课堂当中，课堂提问作为其中一种作用的教学方法，不仅是师生之间的一种有效沟通方法，还能够通过教师的精心设计让课堂变得更加具有学习氛围，从而引起学生的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养。
一、优化提问内容，让问题有趣味
兴趣是推动学生学习的关键，然而在激发学生的学习兴趣之前，首先需要使其怀有强烈的求知欲，这样就需要教师设计含金量高的问题，快速且高效地把握学生的学习情感点，激发学生主动探求数学知识的热情，使其在面对问题时渴望探寻问题原因、揭示问题本质，进而提高自主学习的质量。例如，在教学《认识人民币》的相关知识时，在实际的教学过程中，教师可以借助微课教学模式，以图片和视频的形式为学生创设一个超市物品摆放的场景，让学生假设自己去超市购买东西，然后教师可以随意展示出一个物品，并且在旁边用对应的人民币表示其价格，然后让学生观察，再来进行提问:同学们，买这个东西需要花费多少钱?此时，学生通过观察就会说出物品的价格，接下来，教师可以继续提问:同学们，你们思考一下，可以换一种方法，也就是使用其他面值的人民币来表示这个物品的价格吗?那么学生就可以通过间接的方式来对人民币进行合理设置，在此过程中学生能够明显提升自己的分类能力，将这部分数学基础知识夯实，以提升学生的学习积极性。
二、设计层次性问题
由于每一个学生从小接受的家庭教育和生长环境是不一样的，所以他们之间存在个体差异性，个体差异性的存在要求教师设计的问题必须有梯度和层次。教育教学活动的开展，必须要遵循循序渐进和由浅入深的原则，每一个问题之间的关系应该是环环相扣和逐层递进的，一步一步引导学生深入思考。以“圆的周长”为例，笔者以“圆的周长”为切入点，为学生设计一系列问题，如：“我们要怎样测量出圆的周长呢？”“圆的周长和什么有关系呢？”“圆的周长和其直径、半径之间存在何种关系呢？”这三个问题具有层次性，后一个问题是以前一个问题为基础的，便于学生由易到难地解决问题，同时，通过对问题的解决综合理解圆的周长，提高课堂学习效果。
三、借助启发性问题，拓展学习空间
优质的教学应该是有层次、能拓展的。例如，在教学“长方体和正方体的展开图”时，我对具体的教学过程进行了层次划分：①师生合作，以正方体为例呈现展开图；②让学生自主尝试画正方体的展开图；③让学生画一画不同立体图形的展开图；④班级内讨论交流，将长方体、正方体与其展开图一一对应。教学过程中，我发现学生画出的展开图不够全面，主要是因为学生针对表象的积累还较少。然后我提出问题：“通过课堂交流以及动手操作，大家可以发现正方体的展开图非常多样，那么，能否将这些展开图进行分类并从中找到规律呢？”听到这一问题，大家都表现出浓厚的兴趣，我借此鼓励学生在课后选择相应的教具自主操作。通过课后操作，他们不仅成功地解决了我所提出的问题，还自编口诀，提高了对展开图的了解，能够在短时间内快速且高效地判断某图形展开图正确与否。
四、把握时机，提出问题
从长期的教学实践来看，教师只要合理地把握提问时机，能够调动学生的学习积极性，并且使课堂氛围变得更加活跃，从而提升学生的课堂思维质量，这样往往会获得意想不到的教学效果。以“求平行四边形的面积”为例，在学生动手将平行四边形转化为长方形之后，笔者提出问题：转化前后的两个图形的面积是否一样呢？长方形的宽和平行四边形的高之间存在何种关系呢？长方形的长和平行四边形的底之间存在何种关系呢？如此问题的提出，驱动学生进一步地分析数学现象，明确长方形和平行四边形的关系，从而迁移知识，自主地推导出平行四边形的面积计算公式。
五、消除提问设计的边界化
在讲课和提问的过程中，不应该将数学知识边界化。这就要求教师在实际教学当中应该合理渗透语文、自然、科学和历史等科目的知识。这样的问题大大提高了提问环节的趣味性和灵活性，使得问题与生活之间的联系更加紧密。数学知识大多来源于生活，而且最终将运用到生活中去。这就要求教师在设计提问的时候应该将其他科目的知识渗透到小学数学提问中来，进而引导学生从多方面思考问题，从各方面唤起他们在生活中的已有经验。如此一来，他们自然而然能够在回答问题的时候举出多种多样的例子来理解和论证数学知识并解决问题，由此可见，消除提问设计的边界化有利于激发学生发现问题的兴趣、提出问题的欲望以及回答问题和解决问题的动力，这就将问题的有效性体现了出来，还大大调动了学生参与课堂讨论的积极性。
结束语
对于小学数学课堂教学来说，在课堂上的提问成为重要的教学环节，而且能够有效地达成与学生的互动。整个课堂提问环节中的问题都应该由教师精心的预先设计，对于课堂问题的设计和提问的注意方法等进行积极的探究，是教师应该掌握的最基本的教学方式。
参考文献
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