孙亚敏
焦作市温县实验中学 河南 焦作454850
摘要：信息技术与初中数学融合教学是一个重要的教学方式，对于提升学生的学习兴趣提高学生的学习效率具有重要的作用。教师需要精心设计教学环节，让学生积极参与到课堂中，改变了一直以来老师只管讲、学生只管听的数学课堂模式，营造良好的学习环境，帮助提高学生的独立学习能力和动手能力。本文就从信息技术与初中数学的特点入手，分析了二者融合的策略。
关键词：信息技术；初中数学；课堂教学；深度融合
1导言
近几年新课改的实施，让不同阶段的教学工作都产生了巨大变化，在科学技术的促进下，现在的课堂已不再是只有老师在黑板上讲解的传统课堂，而是一个利用信息技术教学的趣味课堂。信息技术增强了数学的直观性和趣味性，有利于学生数学知识的学习和能力的培养，提高了课堂的教学效率。因此，如何更好地在初中数学教学中应用信息技术成为了重要的课题。
2用多媒体创设教学情景，提高学生的学习热情
信息技术让教师在课堂上可利用的教学方式更加多样，教师可以通过播放视频、动画课件等，让复杂的教学内容变得简单化、具体化，让学生们更加直观地看到图形和几何问题的变化。教师可以把课堂上需要学习的数学知识与生活相联系，创设易于理解的生活情境，让学生们感觉到数学的有用性，激发学生的学习热情，加深对数学知识的理解。例如在讲解图形与空间时，老师可以用动态的幻灯片或者视频展现生活中比较常见的图形，如房屋、水桶、冰箱的形状等，让学生们感觉到数学就在身边，然后利用一些生活化的练习题，让学生加深对课堂内容的理解。再如讲解长方体和正方体体积的时候，可以利用电子白板，让学生们更加直观地看到立方体的几个面，把抽象的数学知识与动态的画面结合起来，有利于学生更好地掌握体积公式。
3结合教学内容，灵活使用信息技术
许多数学理念和数学的计算方式，都可以从生活中发现，可以说生活中处处有数学。要在新课改理念的指导下将数学学科的内容与生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性，增加数学的可用性。激发学生的创新能力是现在教师教学的基本任务，读书不是死读书必须要有一定的迁移能力和创新能力，才能够把自己所学的知识运用到实处。教师可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣和好奇心，通过制作交互课件在多媒体展示，老师点击课件中的图形向上下左右进行移动，让学生们自己去观察图片是否发生变化，自然就得到了平移图形不发生改变这一结论。另外，老师还可以创设问题情境，以学生们上学路程为例，让学生回答从家到学校是平移还是旋转？平移了多少距离？这样很容易激发学生的想象力和迁移能力，让学生能够更加深刻地探究问题。
4巧用信息技术设计数学游戏
初中数学课程改革的重点之一就是要注重数学知识与实践相结合，提升学生运用数学的能力。初中数学不仅要让学生提高应试能力，还要让学生提高数学应用能力，让学生们了解数学知识的来源以及用途，让数学知识真正能够运用到实践中去。使用多样化的教学方式，尤其是信息技术教学能够让学生提高学习积极性。例如：数学老师在讲解完一个知识点后，可以使用信息技术将所学的知识设计成数学迷宫游戏，学生在答完一题之后才能够继续闯关，先解决完所有问题走出迷宫的人，就为获胜者。这样的游戏过程，不仅能够深化课堂学习内容，还能够锻炼学生的思维敏捷性，达到复习和巩固数学知识的效果。相较而言，如果老师们一味地让学生们做课后测试、没有创新，反而会让学生在一遍遍的习题巩固过程中消磨掉对数学的热情。
新课改的实行是我国整个教育事业的大调整，教师作为新课改的实践者，需要对新课改进行深入的挖掘，让新课改的“春风”吹到我们的教学中去。在初中数学教学中使用信息技术，让初中数学有了更多的呈现方式，能够运用更多的资源和更多的创新方法来进行教学，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行学习，让学生的智力、能力、知识和解题水平都能够得到有效提升。
5深度整合信息技术，实现有效理解难点
“理解”是学好初中数学的关键。信息技术有着强大的视频播放与控制功能，可展示较为抽象与复杂的问题情景，对帮助学生理解所学有着显著的优势，因此，应注重将信息技术和知识教学相融合。一方面，打牢基础。借助信息技术为学生剖析基础知识，使其在理解相关概念的基础上，更要能够理清概念之间的关系以及相关概念成立的条件，为深化理解所学知识奠定基础。另一方面，演示过程。讲解学生不易理解的知识点时，借助多媒体技术动态地演示具体转化过程，使其直观感受图形间的位置关系，深化理解。例如，“二次函数图像的平移”是初中数学学习的难点，为深化学生理解，可将信息技术应用于该部分内容的讲解中，即，给出一个函数表达式以及具体的平移操作，要求学生求出平移后的函数表达式。如抛物线y=3x2，通过下述条件的平移，写出相应的抛物线解析式：①向右移动2个单位；②向左移动1个单位；③先左移1个单位，再右移4个单位。结合学生的操作，授课中可借助信息技术绘制出已知函数的图像，而后动态地完成平移操作，使学生更加深刻地理解函数平移的本质以及在平移过程中需要注意的细节问题，引导学生灵活应用所学知识。
6深度整合信息技术，实现有效巩固知识
巩固学生所学知识的方法有很多，其中应用信息技术能很好地提高学生思考的积极性，帮助学生深入记忆与理解所学知识。一方面，通过学生课堂回答问题的情况，认真分析与汇总学生容易混淆的知识点，围绕讲解的数学知识，运用多媒体向学生展示相关问题，鼓励其分析、判断，而后给予针对性指引，深化理解。另一方面，借助信息技术设计动态化的问题情境，给学生提供应用所学解答问题的机会，以达到巩固知识的目的。例如，“投影与视图”这部分知识的学习对学生的空间想象能力要求较高，可考虑运用信息技术帮助学生突破难点，及时帮助学生巩固所学的知识点。课堂上，借助信息技术展示图形的不同视图，并且标明相关参数，要求学生根据参数解决相关问题。学生在问题解决中，需要观察视图，画出相应的原图形。在信息技术的辅助下，将各个视图转化为立体几何图形，让学生能更清晰地观察到各个参数之间的关系，降低求解难度。可以说，信息技术最大的优点在于可化静止为动态，为实现良好的知识巩固效果，结合具体习题，动态地展示变化过程，能让学生一目了然，真正实现快速求解。
7结语
总之，将信息技术与初中数学授课工作深度融合，应认真分析授课环节，结合以往授课经验，将信息技术和新课讲解、巩固知识、深化理解、拓展思维等环节进行深度融合，充分挖掘信息技术的优势，保证初中数学教学效果。
参考文献
[1]董明.有关初中数学教学与信息技术深度融合的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):33.
[2]汪华柱.初中数学教学与信息技术的深度融合[J].数学大世界(中旬),2020(07):27.
[3]潘越男.信息技术与数学课堂教学的深度融合[J].内蒙古教育,2020(17):55-56.
[4]李淑姣.初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究[J].考试周刊,2020(35):67-68.