任丽媛
渠县清溪场镇第一小学 四川 达州 635000
摘要：培养数学思维，能够帮助小学生找到更好的基础数学知识的学习方法，能够让今后学习数学的道路更加连贯有逻辑。
关键词：小学数学；教育教学；思维能力
当代教师应该要通过学习培训接收近年来教育界更新的优秀教育理论和教学模式方法，将先进的理论教育和更适合学生发展的课堂教学方式运用到自己的教育教学上。
一、数学模型思想法实际培养
在几何图形的学习过程中建立数学模型思想方法帮助学习。想象力是一个抽象虚化的思维概念。如何培养空间想象力，特别是小学生培养这种能力，需要教师通过思考研究出适合小学生特点的方式。例如数学教师可以借助特定的工具：铅笔、直尺、橡皮、文具盒等教学生活中常见的物品；或学生也可以自己动手剪裁出适合的图形等方式锻炼想象能力。教师可以在课堂上利用学生喜欢的动漫图像通过将其旋转、倒立、移动等方式为学生形象的讲述平移、旋转等课程内容。举个例子在关于圆的基础课堂的学习中，需要学生们通过亲自绘图，相互交流等活动，准确掌握知识内容。教师在圆的数学绘本初步学习之后布置一个关于圆的课后思考题，例如如何在生活中利用常见的物品画出一个圆，引导学生观察生活内的圆形物品，并进行思考。教师通过这种方法引导学生通过思考锻炼空间想象能力，提高构建数学模型思想法的运用。现在小学数学的想象力的课堂现状可以分为这几点：第一个也是最重要的一个就是，小学数学教师对想象力的重视度不够。小学数学教师着重对学生进行计算能力和理论知识的培养。第二个就是数学教师对于课堂上空间图形授课的趣味性不够，学生在学习几何图形时，往往抱有很强烈的兴趣。
二、转换思想法实际培养
对于小学生来讲，数学是比较理论化难懂的[1]。这就导致了小学生在数学课堂上出现容易走神，学不进去的状况。针对这种状况，近年来许多小学数学教师开始思考怎样在课堂上提高学生的对于上课内容的专注力、理解度。于是教师发现有效率的解决问题的方法，就是让学生在实际应用教学将具有难度的教学知识变得简单化的教学方法。数学教师要将具有一定难度的课堂学习知识变得简单化可以选择在课堂上组建合理化的重点互帮互助组。教师发现根据圆柱和圆锥的教学课本内容组建信息技术学习能够将有难度的教学知识内容变得简单化。在课堂上学生之间与老师有比以前更多的交流时间。
以圆柱和圆锥教学课堂举例，小组内可以拥有担任组长的同学、负责操作计算机的同学、负责设计的同学等各个组内的功能划分，让小组内部学生都有相应的功能职责，体现小组归属感，还可以促进小组内学生变得更优秀。在学习小学数学基础教材中圆柱和圆锥这个课本学习内容时，除了常见的组内职务外，还要安排一名同学担任绘画的工作，由绘画的同学利用计算机为小组内画出规定长度的圆柱、规定大小的圆锥，再由其他组员临摹。学习圆柱和圆锥的基本理论时，组长可以指定任意规格长度大小的条件让组员们绘制圆柱和圆锥，完成时间最短的同学可以成为小组的学习标兵。每个小组的学习标兵在课后还要制作PPT给组内同学讲解自己是怎样探索圆柱和圆锥特征定理和运用等经验。教师以更高效率的课堂活动方式将较高难度的知识课堂通过一定的方法将教学内容变得更容易被学生接受。
三、整体思想法的实际培养
教师在作业设计的过程当中，可以把握一个公式或一个理论的整体关键点。通过一题多变的形式增加作业的多变量，提高学生对同一个整体知识点产生不同题目的公式理论能力运用熟悉度。以小学数学教材中的计算能力中的从部分计算教学到整体计算能力为例。教师通过在课堂上或课后使用口算作为学生长期提高计算能力的教学方式。运用口算的作业方式，能够增强学生对于计算的敏捷性和素质的敏感度，并灵活运用计算法则。用口算锻炼整体思想的原理是从简单的计算入手，结合加减乘除法的运算定律，提升学生四则运算的速度、准确度。最后大量作业练习使学生对简便计算概念深入学习，达到精简计算过程的目的。梳理小学数学教材课本中的简便运算教学可以发现，数学教材中首先让学生从十以内数的认识开始，逐渐深入到加减乘除法运算法则的学习，然后进行简便运算能力的系统学习，最后将简便运算结合运用到图形面积、数据统计等知识内容。通过从部分到整体的学习教育方法提高小学阶段中数学思想的实际应用构件。通过对整数、小数、分数、负数等多种数的整体作业，可以扩宽学生简便运算能力运用的方式和途径。
再举个例子，原题是某直线上有n个点，那么会有多少个线段，这个问题可以通过公式[n×(n-1)]÷2进行破题。教师可以将原题变换为班级一共有40个同学，其中两个人相互握一次手，那么班级共有握手多少次数？结合概率知识点的学习提出九名学生要竞选出两名三好学生，那么小红和小绿同时当选的概率具体是多少。小学数学教师通过将同一知识点结合不同题目环境来提高学生整体知识点的实际应用，达到从不同角度和环境条件中分析知识点的整体联系性。
结语：
结合具体教学实际情况分析得出教师在小学数学的教学课堂上，融入数学思想的形式能够帮助学生掌握理论知识、熟练运用数学技能。
参考文献：
[1]郑新如.《小学数学空间与图形知识教学探讨》 [J].中国教育技术装备，2019.08.10