秦小红
娄底市娄星区南塘中心小学 娄底市 娄星区 417722
摘要：小学数学教学同样的还存在较多的低效、甚至无效教学的现状。这也实际性的影响到小学数学教学的质量和效果，对未来小学数学课程的改革与发展起到了桎梏作用，不利于学生的全面发展。因此，在现今的新课程背景下，实施小学数学教学有效性策略，在一定程度上是促进小学数学教学质量提升的保障。本文就新课程背景下小学数学有效教学的基本问题和策略展开深入探讨。
关键词：新课程背景下；小学；数学；有效教学
前言：随着国家新课程改革的开展，学校教育也需要及时的更新，进行类似的改革，以有效教学为目标，创新教学策略，让每个学生都能成长为祖国发展过程中所需的人才。
一、新课程背景下小学数学有效教学存在的问题
1.教学的三维目标不清晰
当前小学数学教学费时费力，效率低下，这与教师在教学中没有明确的三维教学目标，造成教学随意性有很大的关系。在小学数学教学的实际过程中，教学目标并不十分明确，导致课堂教学中会出现一些混乱随意。教学目标的实现必须根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几个具体的维度来实现，三者相互渗透逐步成为一个整体。
2.教学方法多样性较为缺乏
小学数学的教学内容看似简单，但让小学生真正理解和掌握却并不容易。在教学中，许多小学数学教师没有采用更多的方法来扩展教学内容，也没有进行深入的研究，只是将教学内容呈现在教科书上，甚至一些老教师还在使用过时的课程。同时，长期以来，由于小学数学教学受到“应试研究”的限制，小学数学的教学内容往往仅限于书本，没有融入到新鲜丰富的社会生活中。
二、新课程背景下小学数学有效教学的策略分析
1.确保三维教学目标的方向
三维目标的落实是确保备课方向的重要前提。教师只有深刻理解立体教学目标并真正落实到课堂教学中，才能保证备课的有效性和方向性。三维目标的实现不能仅仅依靠某一节课直接实现，而每节课的准备内容必须围绕该课教学的三维目标进行反映和演进。
案例1：小学数学五年级上册《简易方程》教学案例分析：
在上课时，教师首先出示以下问题：学校图书馆里教科书15本，漫画书比教科书的2倍少3本，漫画书有多少本?
学生独立解决后，全班交流。
再出另一个问题：教科书有15本，教科书本数比漫画书的2倍少3本，漫画书有多少本?
观察思考：这两道题有哪些相同?有哪些不同?
教师指导学生画线段图帮助理解题意。
学生独立用多种方法解答，如：
（15+3）÷2
2x-3=15
2x-15=3
学生比较体验：这道题你喜欢用哪种方法解决?为什么?
引导学生理解：对这样的题型，采用算术方法与列方程都可以解答，但如果用方程进行解答会更简单明了。
上述教学案例中的教师在教学过程中出示了两个问题，要求学生分析它们的相同点和不同点，加强对算术方法和方程方法间相互联系的理解并能够在实际情境中用方程解决问题，并体会到方程在解决实际问题中的重要作用。
在本教学案例中，三维目标体现在：知识与技能：理解等式和方程的含义，用方程表达等量关系。并用对比法学习如何用方程解决问题，加强对算术方法与方程方法关系的理解，实现用方程解决当前问题。过程和方法的目标是在独立探索、协作和交流的过程中，体验将现实问题抽象为方程和等式的过程，并积累现实世界中数学和符号平等关系的经验。在丰富的问题中感受生活中大量的等量关系，认识到方程式是描绘现实世界中等量关系的数学模型，初步体验了方程式思维。情绪、态度和价值观的目标是让学生通过自主学习、协作交流等方式，用方程和方程回答实际问题，同时实现自主学习和协作学习的态度，并具有积极的态度，乐观的感情 ，正确的人生观和价值观。
在小学数学教学过程中，教学目标是教师备课必须考虑的重要因素。因此，教师在制定和理解教学目标时，必须改变陈旧的教学观念，培养学生的可持续发展能力和健康的人格，而不能局限于简单的三维目标中的单一目标。同时，教师要遵循学生身心发展规律和三维目标的完整性和方向性，确保落实到位。
2.巧设数学情境实现多媒体教学
利用多媒体教学是实现巧妙情境的有效手段之一。多媒体的出现，为教育教学改革创造了机遇，提供了科学先进的手段。多媒体直观，可以直接表达抽象的数学思想；多媒体趣味性强，生动活泼的表达方式能激发学生的学习兴趣；多媒体是可变的，可以在不同的教学情况下引导学生。因此，多媒体教育是创设情境、促进有效教学的好方法。
在教学中必须根据学生的特点和生活背景等，采用适当的教学方法和手段，通过设计特定的教学情境，使学生容易接受新知识。采用多媒体教学可以营造生动逼真的教学情境，不仅可以让学生发现情境和案例中隐含的数学知识，进而引发数学思维，还可以激发学生的学习兴趣，突出教学氛围，还培养学生有良好的学习情绪，形成愿意接触和理解数学、希望用数学解决问题的情感态度。
案例2：小学数学四年级上册《平行四边形与梯形》教学片段:
教师把利用多媒体，把生活中常见的含有三角形、四边形、平行四边形、梯形等物体制成课件，把课文中的主题情景图(右图所示)也制成课件，让学生直观的观察。
情景引入:
1、大家看一看，找一找。
师:请同学们找找看，上面有什么图形，哪些图形是你们早就已经认识的，哪些是上节课新认识的图形?
2、比比谁更认真
师:大家在生活中一定见过很多种四边形，请说说哪些是四边形?
生1:楼梯的扶手有平行四边形。
生2:黑板是长方形的。
生3:我家的花坛外面有梯形
上述案例的教师利用多媒体教学手段进行教学导入。首先，把生活中常见的图形直接展示在课件中，让学生直观地感受图形的特征，能让学生更好的接受并为新知识的获得做铺垫。其次，在引入新课，了解平行四边形与梯形的特征时，把课本的情境图放到课件中，让学生直接在课件中感受到平行四边形与梯形的特点，为后面的学习打下了良好的基础。这种通过多媒体的教学方式能够把知识直观地展现出来，给知识赋予趣味性，让学生在这种情境中学习，如身临其境，这样的教学策略无疑是有效的，这样的方式使得教学取得很好的成效。
三、结语
总之，优化小学数学有效教学策略是当前每个小学数学教师的愿望和努力方向。同时也在不断发展数学课堂，指引小学生开展数学学习。小学数学教师要具有改革创新意识，勇于探索有效教学，不断更新课程，采用先进的教学策略，从学生出发，回归学生，坚持一切教学活动以学生发展为中心。
参考文献：
[1]洪丽彩.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问策略的分析与思考[J].考试周刊,2021(47):67-68.
[2]沈琼.新形势下小学数学有效教学策略的思考与探究[J].考试周刊,2021(34):74-75.