黄显文
云南省保山市腾冲市界头镇白果完全小学 679107
摘要：在小学数学教学中，老师使用多种科学合理的教学方法，可以提高学生的核心素养。小学生性格活泼，好奇心重，可塑性比较强，在教学中，老师可以指导他们积极思考，勇于动手实践，两者相结合，将解决数学问题的能力灵活应用，进行知识的迁移，就能够提高学习的效率。在教学中，老师还可以通过创建数学情景模式，激发学生对知识的探索欲望。结合教学的目标内容，引导学生进行深入思考，拓展他们的创新思维能力。还可以引导学生亲自动手，建立空间的概念。这些教学方法都可以提高学生的数学核心素养。
关键词：小学生；数学教学；核心素养；教学策略
数学是一门基础学科，它的核心素养包括有运算能力、空间概念、数据整理分析，创造性思维和逻辑思维等多种能力。小学生年龄小，在数学起步阶段学习的时候，如果能掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，对于提高数学的核心素养是有很大帮助的。为此老师可以针对小学生的身心特点，改变传统的教学理念，在教学中引导他们对数学产生浓厚的兴趣，认真动脑、积极动手，不怕失败，不断尝试和实践。重视数学理论学习，把握知识的本质，灵活应用，最终会达到全面培养核心素养的目标，同时也为下一步的数学学习奠定坚实的基础。
1.在小学数学教学中培养核心素养的意义
1.1具备数学思维和数学学习方法
小学生通过数学学科的学习，能够帮助学生全面地看待问题，并可以直观地寻找问题的解决方案，所以学习数学可以帮助小学生形成抽象思维、类比思维等多种思维能力，进而培养他们的实际应用能力。
1.2培养数学意识，形成良好的数学感觉
对于小学生来说，数学意识的培养有利于他们数学思维的发展，良好的数学感觉则有利于他们形成科学的直觉。小学生的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。学生如果具有了数学意识就能够用科学的角度来观察和解决生活中的数学问题，进而激发数学学习的兴趣。所以老师要重视小学生数学意识的形成。
2.培养小学生数学核心素养的方法
2.1创建情景，激发学生的学习兴趣
在小学生数学教学中多媒体已经得到了广泛的应用，课堂上，老师可以使用多媒体等方式，把学生在生活中常见的数学现象和问题展示出来，将学生带入实际情景，身临其境中，学生可以根据自己的认知，对数学知识产生浓厚的兴趣，推动他们主动探究，自主学习。例如在学习《因数与倍数》课时，老师就使用多媒体展示出学生购书的情景。学生首先购买了一本书，然后又按照这样的方式购买了一批图书，这时候老师就结合课本内容告诉学生这一本书就是因数，这一批图书就是它的倍数。由于购书这种情景，学生生活中经常见到，所以很快就吸引了他们的注意力，也充分理解了概念，然后老师又趁机问他们：“那你知道因数和倍数是如何计算的吗？”就势又使用多媒体视频开展了后续的学习内容，学生们也对着有趣的视频津津有味的研究起来。
2.2帮助学生动手实践构建空间概念
在小学数学学习中，空间观念是非常重要的内容之一，小学生因为年龄小的原因，对于空间概念难以理解。为此在学习中要想让他们建立有效的空间概念，老师最好是让学生采取亲自动手的方式，在他们自己不断的组合和勾勒几何图形中，对知识点进行深刻的理解，提高空间概念和计算能力。例如在学习《圆柱体和圆锥体》时，老师首先使用多媒体展示出学生生活中常见的圆柱体和圆锥体的物品，这样让学生充分的理解了这两个空间图形，然后老师又抛出问题：“你知道圆柱体和圆锥体的体积是如何计算的吗？他们之间有什么联系和区别？”这个问题的抛出迅速激发了学生的兴趣，老师让他们在纸上亲自动手，勾勒圆柱体和圆锥体的几何图形，使用自己的方法解决这个问题。在学生们自己动手勾勒的过程中，很多学生都采用不同的方法，再加上互相讨论和辨析，最后都找出来了圆柱体和圆锥体的相同和不同之处，很好的解决了老师提出的问题。
2.3提升小学生的数学逻辑思维能力
思维能力是数学核心素养的最重要组成部分。在教学中，老师可以采用引导、提问、情景式等多种措施，拓展学生的思维，让学生探索到数学的奥妙，了解到数学的本质，并产生继续探究的欲望，从而培养他们的逻辑思维。例如小学生的思维简单，他们对于数学学习往往只是采用固定的方法，不会反复估算和尝试。为此在学习《打电话》模块时，老师就可以锻炼学生改变这种思维定式。这个课程内容是表演组在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知12个队员到学校参加演出。让小学生帮助老师设计一个打电话的方案，从中寻找最优、最快的方法。这个方案的设计过程就是将实践和知识进行综合应用，让学生用数学知识解决生活中的实际问题。这个问题的抛出迅速地激发了学生们的兴趣，老师趁机引导学生不断探索和尝试。让学生用数、式、图表等多种形式去制作模型研究这个问题，整个解决问题的过程中老师并不去做明确的指导，而是让学生通过自己的不断经历，尝试多种失败，这样他们就会根据生活经验和认知，结合自己的失败经历，设计出不同的解决方案，最终会提高自己的逻辑思维能力。
2.4培养学生的数学创新思维
小学生由于年龄小，他们的数学思维比较固化，知识不会灵活应用。为了解决这个问题，老师可以让学生认真学习数学基本模型，掌握数学知识的本质。然后再遇到新的数学问题，就与数学知识理论进行比较，找出它们之间的共同点和不同点，最终将知识进行迁移，举一反三，这样会充分地培养学生的创新思维能力。例如在学习《分数和小数》时，老师首先将分数和小数的知识点教授给学生，然后向学生抛出问题：“你知道分数和小数有什么联系吗？如何进行分数和小数的互化？”这个问题的抛出，引发学生进入深刻思考中。他们首先找出小数知识，与分数知识进行比较，找出它们之间的不同点，建立出它们之间的联系。又拿出本子，不断尝试进行小数和分数的转换计算。在此过程中，老师注意让他们相互之间讨论，进行思维的交流。然后当学生们初步掌握了互化的方法以后，老师又拿出一些习题来让他们分别用小数和分数计算和表示，最后学生们都运用自己的能力灵活的掌握了这两个知识点，将知识学透彻了。
3.结语
综上，小学生的数学学习正处于起步阶段，所以对于学习方法的掌握，要重于对具体知识的理解。老师要在教学过程中使用科学合理的方法，激发学生的学习兴趣，引导学生通过不断尝试，提高数学思维能力。还要让他们将数学知识灵活应用，培养创新思维。这些教学措施都可以提高学生的数学核心素养。
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