吕小琼
邻水县鼎屏镇第三小学 四川省广安市 638500
【摘要】
随着素质教育的深入发展，教学理念在不断的创新与优化，大众越来越注重对小学的“促进个体的差异化发展”问题的重视。本文通过小学数学作业入手，对小学数学作业问题的差异化处理进行了论述，从差异化的作业形式、差异化作业形式与作业的完成形式三方面，完成对小学数学的差异化处理。
【关键词】小学；数学；差异化；处理策略
【引言】
佛家说“一花一世界，一叶一菩提”世间万物都有自己的特点，因此，教师要尊重学生个体之间的差异性。随着教育理论的不断创新与发展，“促进个体的差异性发展”逐渐成为大众关注的问题。差异性的评价也逐渐走进大众的生活，与传统的教学评价相比，差异性评价更加符合我国当下社会多元化的发展。本文通过结合教学实践，对差异性的评价进行了分析，并对小学数学作业的差异化处理进行了论述。
一、对小学数学作业差异化处理的意义
随着新课程标准的实施，其核心理念“一切发展为了每一位学生的”的观念受到所有教育者们的重视。在小学数学教育中，新课标也有明确的之处，教育要面向每一个学生个体，做到因材施教，让每一位学生都可以通过自身的努力达到基本的要求。教师要尊重学生个体之间的差异化，让学生的个性得到充分的发展。因此，需要对小学数学作业差异化处理以满足学生的个性化发展需求是十分有必要的。
二、小学数学作业差异化的具体处理策略
1.差异化数学作业的有效策略
教师应该根据学生特点，挑选合适学生的问题，不催促学生的解题速度，不要过分注重学生的解题数量，应该让学生通过自身的努力获得自身的成功。学生之间都存在客观的个体差异，而数学是一门具有抽象性的科目，因此，教师在设计作业时，需要根据学生之间的差异性，设定差异性的作业，帮助学生巩固数学知识。教师在为学生设计数学作业时，需要考虑自身的教学目标与教材之间的逻辑性，认清学生之间的认知的有序性，分清作业的结构特点，分清模仿、对比、综合性的题目。教师需要对不同层次的学生，将统一的教学要求，改成由简到难、由基础到综合、从模仿到灵活运用，循序渐进。教师要将教学做到慢慢巩固，适应不同阶段、层次的学生学习需求。详细的说，教师需要在学生掌握基础知识上，掌握学生的模仿能力，让有的学生大致明白知识，有的学生明白知识的形成过程，有的学生可以在理解知识的基础上进行创新。
2.作业之间差异化的策略
学生之间的差异性，决定了学生之间的差异性的学习方式，如有的学生观察力比较好，擅长观察；有的学生动手能力强，善于操作；有的学生喜欢交流，擅长合作交流。因此，教师需要对学生不同的性格特点，设定差异化的作业，由于数学学习具有个性化的特点，因此，学习方式也应该具有多元化的需求，教学的内容也需要利用不同形式的表达方式。教师在设计作业时，要充分的考虑学生擅长与不擅长，根据学生的性格年龄设计创新性的作业，满足不同特点学生的学习新需求。教师要做到让学生可以真正的做到将知识很好的巩固，提升学习能力与兴趣。小学数学作业的创新形式多样化，可以有书面形式，还可以通过实践操作、社会调查等其他方面。
卢梭曾经认为“数学是让学生可以通过生活中的活动开展学习，引导学生将数学与实际生活相结合，从而获得相应的数学知识。”教师需要将数学从课本走出，融入到实际生活，让数学知识“活”起来，做到有意义的数学教学。因此，小学数学教师在设计作业时，需要将数学回归生活，帮助学生积累生活经验，从而可以解决课内无法解决的一些难题。激发学生对数学这一学科的兴趣，让学生感受数学的实用性。
3.作业完成形式的差异化策略
由于学生之间的存在差异性，因此教师需要尊重不同学生的学习方式与能力，允许学生之间存在完成作业的差异化。比如在布置预习下任务时，教师可以尽可能的增加学生自学活动。教师可以为全体学生提供自学提纲，同时注意提纲的难度要适合中等生的学习能力。学生根据教师提供的提纲，看课本进行预习，理清思路、找疑难、找规律、得结论等，教师需要发挥教科书与教师的双重作用。由于学生之间的学习能力有所差异，因此预学结果也会有所差异。
因此，教学要求可以不要求全体学生都完成。教师可以让学生根据自身的情况，自我选择预习到哪一步。让学生可以在作业完成的过程中体现出学生独立获得知识的独立性，保证学生课堂学习的主导地位，从而找准适合自己的学习方法学习，达到因材施教。
例如，教师在布置小组合作作业时，教师可以充分考虑如何调动学生的主动性与积极性，并将学生之间的学习差异作为小组互动学习的重要资源，以此提升课堂教学效率。在完成数学作业时，学习困难的学生可能没有办法按照数学的思维方式思考问题、解决问题，这类学生可能就需要其他学生的帮助。有的相对简单的题型可能对优秀学生来说不值一提，但是学习困难的学生不可能展现出积极的状态。因此，安排适当的小组合作交流，可以让不同层次学生各显其能，都可以享受成功的喜悦。
结束语
综上所述，小学数学作业差异化的处理是小学数学教师实现新课改目标的重要方式，教师需要去全部参与，在教育过程中，深入发展差异化教学的教学理念，促进学生的个性化发展，满足社会的多元化发展需求。
参考文献
[1]刘妍娜.小学数学作业改革多元化与综合性研究[J].中华少年,2017(15):304-305.
[2]李佳. 差异评价在小学数学作业中的实践研究[D].苏州大学,2014.