陈学俦
广东省东莞市长安镇金沙小学 广东省 东莞市 523850
摘要：在我国素质教育体系当中，德育是重要的构成内容，需要融入到学生学习的每个阶段中去，依据学生的发展规律，对其进行有效的教育和引导。特别是在小学阶段，学生正处于思想成长的关键时期，缺乏成熟的理性思维，其价值观念体系尚未建立，对各种问题、行为和事物的判断能力不足。因此，在这一阶段，必须要加强对学生思想与行为方面的指导，落实立德树人的要求。本文分析了小学道德与法治课程的德育功能，并对德育在课堂教学中的渗透策略进行探讨。
关键词：德育；小学；道德与法治；渗透策略
德育是我国基础教育的首要任务，除了要通过主题活动、班会、集体活动等显性途径进行教育外，还要充分发挥各个学科的特点，对学生实施隐性的思想教育。在小学当中，道德与法治包括了思想道德、心理健康、法制观念、爱国主义等多方面的内容，是实施德育的良好载体。小学阶段的学生精神世界比较纯净，具有很强的可塑性，这一时期的德育能够为他们未来的成长打下基础。因此，教师应当明确道德与法治学科的德育功能，并将其渗透到日常教学过程中去，帮助学生逐渐树立起正确的思想观念，促进其思想道德的积极发展。
一、小学道德与法治学科的德育功能分析
（一）提升学生思想道德修养
道德与法治学科有助于提升学生的思想道德修养，通过学习课本内容，参与课堂活动，学生能够对自我、对世界形成更加清晰明确的认知，增强价值判断能力，形成自己的思想体系，逐渐提升思想道德修养。新课程改革将“提高全民族的思想道德与科学文化水平”作为一项重要任务，而道德与法治学科就是提高学习者思想道德水平的必要途径，有效的品德教育是知识教育的前提，也是其他育人工作的落脚点。通过道德与法治教学，可以促进学生思想道德修养的提升，引导其逐渐形成优秀品格，养成良好的行为习惯。
（二）提高学生的政治素养
小学生的社会阅历较少，对政治方面的内容没有足够的了解，尚未形成坚定的政治立场，对于中国共产党、中国特色社会主义理论的了解不足。毛泽东曾经说过：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。通过道德与法治教学，可以培养学生的政治素养，增强他们对中国共产党和中国特色社会主义理论的认同感，明确政治观点，激发学生的爱国情怀，让学生成长为对社会有用的人，将来自觉为祖国的发展做出贡献。
（三）帮助学生建立价值体系
近年来，随着网络技术的发展，小学生接触信息的途径变得便捷而丰富，而网络上的信息良莠不齐，在这种大环境下，小学生可能会受到一些负面、消极思想的影响，在价值观的建立过程中出现偏差。因此，教师要通过道德与法治教学，引导小学生建立正确的价值体系，帮助他们分辨成长道路上的错误思想，使其能够正确地认识自我、认识世界，形成积极向上的价值观念，促进小学生健康快乐地成长。
二、小学道德与法治教学中德育的渗透措施
（一）革新教学观念，彰显学生主体作用
随着课程改革的深化，现代教学越来越重视学生的主体作用，无论是道德与法治学科，还是德育教育，都是对学生思想情感层面的影响，而这种影响是无法通过单方面的说教与灌输来实现的，而是必须要让学习者主动地参与进行，积极思考与感悟，才能真正将知识内化成为自身的信念与行为，达到立德树人的效果。因此，小学道德与法治教师要革新自身的教学观念，注重对学生主体作用的激发，为学生提供主动探索、展现自我的机会，让学生积极地参与到课堂活动中，从而实现德育渗透的目标。
例如在教学《自主选择课余生活》的时候，教师可以先让学生自由地进行讨论，说一说自己是怎么安排课余生活的，通常会参加哪些活动，然后教师将学生提出的课余活动通过板书整理出来，如绘画、踢球、看动画片、帮父母做家务等等。在讨论过程中，学生往往也会出现一些问题，比如有的学生在游戏上花费了大量的时间，有的学生对自己的课余生活没有清晰的规划等等，教师再引导全体学生对这些问题进行集中交流，说说对自己的学习和成长会造成什么样的影响，让学生懂得如何选择健康有益的课余生活，从而增强学生自主管理、自我提升的意识，促进其身心健康成长。
（二）结合实际生活，深化德育教育效果
道德与法治是一门富有生活气息的学科，而德育的最终目标也要落实到生活当中。因此，教师在渗透德育的时候，不能空谈理论，而是要充分结合学生的实际生活，引导学生通过现实中的场景、问题来探索和总结相关知识。如果教育过程偏离生活，学生就会产生陌生感、厌倦感，即便记住了课本和教师讲授的内容，也难以将其灵活地应用到自身的生活中去。因此，道德与法治教师在渗透德育的时候，必须要注重与生活之间的融合，让学生在生活经验的基础上建构知识，提高思想道德水平。
例如在教学《建立良好的公共秩序》一课的时候，教师可以引导学生思考：生活中有哪些公共秩序？通过这个问题引发学生对自身生活经验的回想，比如在不随地乱扔垃圾、自觉排队、不在楼梯上打闹追逐等。接着，教师可以组织学生模仿“过马路”的情景，在教室当中设置好斑马线、红绿灯等元素，让学生在表演的过程中体验“红灯停，绿灯行”的规则，或者安排学生表演一些错误的行为进行示范，并让扮演交警的学生想办法进行制止和劝导，从而使学生对违反交通秩序的行为形成更加深刻的印象，自觉抵制这些不当行为。此外，教师还可以利用课件呈现出一些由于不遵守交通秩序而发生的安全事故，让学生切实感受到遵守公共秩序的重要性，养成良好的社会公德与文明行为。
（三）拓展德育资源，丰富课堂教学内容
在传统的教学模式中，道德与法治的课程内容较为有限，师生主要围绕课本进行教学，在一定程度上限制了德育的效果。从立德树人的角度来看，德育渗透不仅需要课本中的内容，还要求教师搜集大量的课外德育资源，对课本内容进行补充和延伸，开拓学生的眼界。因此，在渗透德育的过程中，教师还要打破课本的束缚，围绕教学内容和德育主题，通过查阅书籍、网络搜索等方式，搜集相关的资源，并将其融入到课堂教学的过程中去，引导学生积累更多的学习经验，对所学的知识产生更加全面的了解，使学生对教学内容和德育主题形成更为深刻的认识，才能进一步推动德育在课堂教学中的渗透，加深学生的情感体验，让德育内容真正走进学生的内心。
例如在教学《古代科技 耀我中华》一课时，课本中列举了许多我国古代的科学家和发明杰作，但由于容量有限，仅是选取了一些比较典型的例子，并作出了简要的描述，难以使学生对其形成清晰、全面的认识。对此，教师可以围绕本课的主题搜索相关的课外资源，为学生讲述张衡、祖冲之、鲁班等人物的相关故事，在教学“造纸术”的时候，呈现出竹简、帛书、雕版印刷等图片资源，通过课内外资源的整合，深化学生对我国古代科技的了解，使他们了解到中华民族的智慧和勤劳，为自己的国家和民族感到骄傲，培养其对于中国古代科技文化的热情，增强学生的民族自豪感。
结语：
综上所述，德育是教育教学的首要任务，而道德与法治是渗透德育的良好载体。作为小学道德与法治教师，应当认识到立德树人的重要性，把握小学生的思想动态和发展需求，充分发挥道德与法治学科的德育功能，通过革新教育观念、结合实际生活以及拓展德育资源等策略，推动德育在道德与法治课堂中的渗透，引导学生树立正确的道德观念和法制意识，促进小学生的健康全面发展。
参考文献：
[1] 蒋芸. 小学道德与法治学科德育渗透方式方法探析[J]. 考试周刊,2021(5):133-134.
[2] 乔磊. 让生活绽放德育的光芒——基于现实生活的小学道德与法治课堂教学策略[J]. 教书育人（教师新概念）,2021(1):16-17.