曾洪
河源市职业技术学校 广东河源 517000
【内容摘要】教育的根本任务是立德树人，中职英语教师需树立立德树人的教育理念，在中职公共英语教学中融入课程思政，合理选择思政教学内容，并不断优化“课程思政”教学方法，在英语知识和技能传授的过程中，将价值引领有机融入，实现育人工作的润物细无声。
【关键词】立德树人 课程思政 中职公共英语
一、引言
习近平总书记始终高度重视立德树人根本任务，要求将其作为教育的中心环节。《中国教育现代化 2035》（2019）等国家教育战略发展规划文件都明确提出，更加注重以德为先，全面落实立德树人根本任务。
课程思政是一种新型教育理念，就是所有课程都要在一定程度上扮演思想政治教育老师的角色，注重以隐性的方式挖掘各类课程的思想政治教育资源，着力培养学生的政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养。把“课程思政”融入外语教学，英语教育才能更好地发挥中外文明沟通的桥梁作用。要在英语教学中，深度挖掘提炼语言和文化知识体系中所蕴含的文化基因、思想价值和精神内涵，自觉融入社会主义核心价值观和中国优秀文化
本文立足现有的中职公共英语教材，将课程思政理念充分融入其中，以学生综合素质能力培养为目标积极进行优化设计，让学生在英语课堂中其思想政治理念得到强化，这对实现高质量教学目标有着积极意义。
二、中职公共英语课程思政的教学目标
课程思政的核心是，以德育人，开展道德教育，教育学生养德性，育德行，修品德，学会做人。在中职公共英语教学中，实现立德育人教学目标可以从责任，品行，规范三方面归纳。
（一）责任
培养学生的社会责任感。在我们的中职教育中，具体表现为培养学生爱岗敬业尽责、勤勤恳恳，任劳任怨，诚实守信、团结协作、有爱互助。不推卸，不计较，不抱怨，多为他人着想。
（二）品行
在中职教育中，具体表现为对同事同学恭敬有礼，谦虚和气，以诚待人，感恩之恩，厚德载物，正直、诚实、勇敢、仁爱、勤劳、热爱劳动、艰苦朴素，不虚伪、不自私和粗鲁。
（三）规范
在中职教育中，具体表现为遵守规章制度、工作守则、服务公约、劳动规程。遵守学术规范和科学伦理，不造假，不做假账，不欺骗顾客。
三、课程思政融入中职公共英语教学实践
以高等教育出版社出版的中职《英语》第一册第二单元I can do it! 为例，对该模式的实际教学应用展开说明。
(一)确定思政目标
思政教育以语言学习为依托，语言学习围绕思政主题而展开，达到语言教学与思政的完美融合。以第二单元 I can do it!为例，思政主题可以确定为“为梦想 我能行”。通过对国家近些年对职业教育的大力扶持，结合对国家发展与个人成绩关系的探索，引发学生对于中国梦、个人梦的思考，推动学生深化对树立梦想和实现梦想的理解，自觉将“个人梦”与“中国梦”有机结合。
（二）整合教学内容
采用主题教育模式，思政教学目标贯穿整个教学设计始终，教学内容和教学活动的组织以思政主题为主线，充分挖掘思政教育元素，提炼德育靶点，有的放矢地设计学习情境和学习任务，最大限度地提升思政育人效果。
教师可以结合思政目标，适当补充更接近学生的素材。如与学生一起品读走红网络的博士论文的《致谢》，鼓励中职生树立志向，畅想自己的未来，并为之拼搏，付出不懈的努力！为接下来的思政教育打下基础。
（三）组织教学过程
课前阶段利用各种线上教学资源和手段，为学生提供体现思政目标的学习材料和任务进行预习，提出具体有效的问题引发学生思考。例如，在第二单元“我能”的热身阶段，教师要求学生细读博士论文《致谢》，并要求学生说出作者在艰难求学的过程中养成了哪些能力？由此导入单元主题，然后通过讨论分析引入课文学习。导入要由浅入深，与学生个人经历和体验相结合，以引发学生共鸣。例如，教师可以依次提问“你们的梦想是什么？”“现在我具备哪些能力？”“通过中职阶段的学习，我将来可以具备哪些能力以实现我的梦想？”，激活学生个人经验的同时将学生带入人生梦想的学习情境中，然后结合课前《致谢》主人公的拼搏经历，鼓励学生不畏挫折、坚持不懈地为梦想奋斗。同时，将本单元的语言学习任务“I can do sth./ Can you do sth?”布置给学生，让学生在学习过程中更加有的放矢。
课堂教学中以互动式教学和任务型教学为主，为任务的完成提供脚手架，充分保证学生之间的交流与互动，在蕴含思政目标和能力目标的任务中，完成知识和信念的内化。在本单元的第三个课时语言运用环节，教师组织活动一：Choose and guess. Guess who I am. Think of a job in your mind and then ask your partner to guess who you are. He can only use the sentence pattern “Can you ...?” and you can only answer it with “Yes, I can.” Or “No, I can’t.” 在此过程中，教师获知学生对职业的了解程度，训练学生的职业描述能力，此时，学生的语言能力得到了锻炼和巩固，也让学生学会归纳，学会倾听。活动二Think and write. Write what you may be able to do in three years.让学生预测三年后他可以掌握哪些能力，教师可以鼓励学生写出尽可能多的能力促使学生冷静思考自己的学习目标。学生在完成任务的过程中，既增强了语言表达能力，又提高了思想道德素养。
最后，教师进行单元总结，引导学生进行反思,帮助学生升华该单元的主要内容及思政主题。
（四）开展教学评价
教学评价应该充分发挥形成性评价对于激发学生课堂参与积极性的作用，保证课堂活动顺利有效进行，及时了解教学效果和学生的认知变化，进行必要的教学调整。
四、结语
在中职英语教学和教研的过程中，想要渗透“课程思政”，并且保证教学的效率和质量，需要对课本内容进行深度的挖掘，进行必要的整合和删减，把思政内容与原教学内容进行合情合理的衔接。对教学目标进行清晰的设定，在形式上敢于创新，与新媒体时代的新兴教学方式相结合，注重培养学生的自主学习能力，充实教学成果的评价体系，以此推动教学质量的提升，培养人格健全、跨文化交流能力强的学生
参考文献
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王守仁. 坚持科学的大学英语教学改革观 [J]. 外语界,2013（6）：9-13+22.
[4]中共中央国务院印发 《中国教育现代化 2035》[N]. 人民日报，2019-02-24.
作者简介：曾洪，1983年6月出生，女，外语高级讲师，河源开放大学(河源市职业技术学校)，研究方向：中职英语