宋鸿斌
博乐市第八中学
摘要:从古至今，教书育人最根本的目的就是以德育人，因而拓展学生们思想品德与加强自身综合技能，同时提高自我修为，社会荣誉感与爱国主义精神等良好素质等则为初中历史学科的中心思想所在。其不但让学生们有庞大知识存储，同时也培育了学生们的人文素养。尤其在当下初中历史教师在教学实践中，渐渐留意到变革传统教学方式的重要性，所以需把教学内容和实践相融合，增设多层次教学方法，提升教学效率，从而激励学生们的学习兴致，最终全面提高自身综合素养。
关键词:初中历史教学；历史核心素养；解读
现如今，国内教育行业备受大众关注，尤其针对学生们由基础学科常识学习转化成深入的学科核心素养的培育，在中国历史长河中极具深厚的文化底蕴。古人云以史为镜，可以知兴替，从中获得启发让大众重视历史回顾，为将来思考奠定基础。以至于在初中历史教学实践中，教师不但传授课本上的常识，同时也要以培育初中生的历史学科核心素养为目的来拓展教学实践，使初中生对历史有更深入的领会，在今后的学习过程中形成自身的历史学科核心素养。
一、重点关注初中生差异性发展
教师对于初中段历史学科的讲授面临巨大的挑战，即为在教学实践中培育初中生历史核心素养。然而，在实践学习中，独立的初中生学习接纳水平与学习环境大不一样，因此，教师在教学实践中，务必加强个体相互间的差异性，从而有针对性的培育，致使每名初中生都能可跟上教学速度。此外，教师可参照教学内容来变革教学方法，根据不同学生拟定不同的教学方案，使之学习常识简便化与系统化，便于初中生学习与记忆。比如，在欣赏二十世纪早期抗日战争桥段，时间轴可由九一八事件直到西安事变，再由七七事变直至全面内战，最终获得抗日战争胜利来展开探讨，随后微乎其微的小事持续的修补完整，且可借助完备的时空观念来实施记忆。
二、增设场景教学，打造历史起源，深入学生理解素质
在初中历史教学中植入场景教学法，可使初中生在视觉与听觉角度深入的学习历史知识，深入理解历史事件。经过相应档案资料，比如：照片、视频等，重现过往历史场景，致使初中生深入的理解与感悟。比如：南京大屠杀事件，针对中国人民是永远抹不掉的痛苦记忆。然而，此事件初中生只单纯的通过课本来理解历史事件，无法身临其境的体会到当时战争的惨烈。因此，教师在讲授南京大屠杀事件过程中，需要借助多媒体等方法向初中生展示南京大屠杀事件的照片及其影像资料，使初中生深入掌握历史真相，体会到当时人们所经历的痛苦，激发初中生的爱国情怀与发奋图强的精神。
三、开展专题研究，收集有关史实资料，拓展初中生实证素质
拓展专题研究则要把史料实证的方法全面的应用到学习实践中，致使初中生在汇总与解析史料实践进程中，逐渐培育初中生的实证素质，并且提升初中生收集、整理与分辨解析有关文献档案的技能，筛选出有历史价值的资料实施专题研究。比如:开展中国特色社会主义道路学习实践中，教师需要举办专题研究，进一步解析中国特色社会主义道路的起因与影响，及其有关政策的发布，或者大概率发生的难题与遭遇的困境及其处置方法，可将初中生划分小队实施合作学习，共同收集有关史料，从而逐步完善此专题活动内容。
四、重视时政要闻，创建初中生积极健康的历史价值观
古语云以史为镜,可以知兴替，重点阐述的是初中生务必加强历史学习，才会针对当下的生活有所反省与领会。教师需要引导初中生重视当下时政要闻，全面掌握世界新形式与新发展。最终教师需让初中生对于时事政治与国家大事进行客观与系统的分析，不随意听信他人的谣言，也不传播虚假信息，针对我国领土的完整性有独特的认知，坚持维护我国领土的完整性，不被错误认知所控制，坚决打击国家分裂的行为，从而以坚定民族团结与祖国大一统为目的，认真的学习历史，努力奋进，促使初中生创建积极健康的历史价值观。不仅如此，初中历史中蕴含着大量人文常识、传统文化与道德礼仪，初中生务必在日常生活中把上述传统美德继承下去。
五、教师需开拓教学方法，激励初中生问题观念
现如今，科学技术水平获得了突飞猛进的发展，教师在教学指引实践中，需要借助信息技术来提升教学质量，同时教师务必融合视频与音乐来开拓初中生的联想技能，创造轻松学习的课堂气氛，从而让初中生主动加入到历史讲堂学习中去。此外，教师在教学实践中，也可借助播放历史有关视频来拓展历史教学指引工作，高效提升历史教学的科学性与严谨性，指引初中生参照视频还原真实的历史观点及其历史意义，进一步提升初中生学习历史的热情。同时教师也需加强历史教学的严谨度，利用历史大事件来拓宽初中生知识范围，从而让初中生从内心深处喜欢上学习历史，来进一步提升初中生学习历史的积极性。
总结：
综上所述，初中历史教学对于历史核心素养的的解读，告诫大家务必高度关注初中历史学科的实践教学，并且主动创新教学方法来引起初中生对于历史的学习兴趣，从而深入培育初中生的历史核心素养。然而，历史核心素养的培育又是建立在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解析方面的整体掌控，致使初中生在学习历史常识过程中，可以轻松愉悦的理解和记忆。尤其在培育初中生核心素养实践中，教师务必重视培养方法的使用，针对初中生实施差异化培育，使初中生更加深入的理解素养，拓展初中生实证素养，并且鼓励初中生关心国家大事，创建积极健康额历史价值观，综合日常生活实践去发扬传统文化美好的方面。基于此，在初中历史教学中历史核心素养的培育，能够让初中生主动的去挖掘与学习历史常识。
参考文献
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