李龙光
湖北省应城市四里棚中心学校 432400
[摘 要] 信息技术已成为现代教育教学中必备的教学资源和技术手段。初中历史课堂教学中，应合理应用信息技术创设具体历史情境、还原真实历史现象，变抽象为直观，化虚拟为现实，化静态为动态，使历史课堂充满趣味性、新颖性和娱乐性，更加有效地启迪学生的思维，突破教学的重点和难点，提升课堂教学效率，进而实现对学生历史核心素养的培养。
[关键词] 信息技术;历史教学;合理应用;提升效率
把信息技术运用到历史教学中，可以通过创设具体历史情境、还原真实历史现象，将教学内容变抽象为直观，化虚拟为现实，把静态的教学内容转化为图文声像结合的多媒体动态展示，让历史教学充满趣味性、新颖性、娱乐性，更加有效地启迪学生的思维，提高历史学科的教学质量，培养学生的历史核心素养。现以统编教材七年级下册历史第4课 《唐朝的中外文化交流》教学为例，谈谈我在教学流程的“起承转合”中，如何将信息技术引入课堂教学，以实现教学效率的最大化。
一、课前预设，促进自主学习
在进入课堂学习前，可以先引导学生开展自主学习。传统的自学，一般由教师设计问题或是布置查阅资料，学生积极性不是很高。结合现在信息时代学生的认知特点，本阶段以自主探究学习模式为主，可以由教师设计一些有代表性的问题，通过网络平台如企业微信、人人通班级群等发布，要求由每个学生在群里解答，也可以让大家针对同一学习内容合作交流后再进行解答。当然教师在这一模式下，必须做足功课，提供大量信息资源以方便学生在解决问题过程中查阅，并及时关注企业微信或人人通班级群中的疑难问题，第一时间给学生提供帮助。
1.微课发布，指向教学重难点
微课是教师在课前围绕某个知识点，根据制作好的课件，借助录屏软件，制成一段小视频。微课发布到班级群，为学生的个性化学习提供轻松的环境和自由的平台。比如在本课中，就可以把“鉴真东渡”和“玄奘西行”这两个知识点制作微课，提供文字介绍、图片资料、音像资源等，配上老师的解说，让学生在课前对教学重难点有所了解，并进行有针对性的突破。
2.交互式学习，促进学习与交流
利用电子白板共享功能，允许多个用户共享电子白板，共同讨论学习内容。如在本课教学中，可以根据人物把学生分成“鉴真组”“玄奘组”，学生将根据自己的喜好与不同为出发点，组成不同的主题小组，以交流合作的形式在小组内发表个人的想法，并随时在共享留言板上提出个人的见解。在交互式学习过程中，学生对知识的认知是经过自我加工、重新建构完成的，十分有利于学生的思维能力的培养，从而形成自主学习、合作交流的良好习惯。
二、激趣导入，营造历史氛围
如果我们老师打破思维定式，一开始就设置悬念，让学生从惊奇处进入，将声形并茂的课件演示导入新课教学，就可以快速吸引学生的眼球，快速进入新的学习情境。
1.利用图片，创设历史情境
在本课教学中，我们借助多媒体课件呈现日本的服饰图片、茶道图片、建筑图片等鲜艳生动、色彩多样的图片去创设情境，并通过设疑提问导入新课，一定会激起学生求知的欲望。同学们要想知道这些知识，就一定会自主地去学习第4课 《唐朝的中外文化交流》。
2.视频播放，再现历史场景
在上课一开始，可以播放《西游记》影视片段视频，通过声、光、影来强烈刺激学生的各种感官，让学生置身于唐僧师徒四人斗妖魔的紧张气氛中。学生对历史人物及历史事件充满强烈的好奇心，探求新知的欲望会立即点燃，浓厚的学习兴趣被激发，积极主动地投入了新知识的学习，为实现教学目标打下坚实的基础。
三、精彩呈现，构建思维版图
教学的主体就是新知识的学习。本阶段主要是在教师引导下，通过突破问题教学、情景教学等模式，通过小组交流、个体展示预习成果，师生共同构建思维版图，达到三维学习目标。
1.突破问题教学模式
在传统课堂教学中，教师主要是通过精心设计问题，引导学生主动思考问题、自主合作探究问题。充分运用信息技术进行历史教学，突破传统教学的模式，通过呈现图片、声音、视频等多媒体教学资源设置一些有代表性的典型问题，启发学生思维。比如在本课中学生通过阅读文字材料，掌握了大量历史资料，了解唐朝文化对日本、天竺的影响，再在播放视频“鉴真东渡”和《西游记》（部分情节）后，还原了当时的历史情境。在文字、图片与视频等资源的冲击下，学生自然能感受鉴真和玄奘此行的阻力与艰辛，在历史知识的认知基础上，实现了情感升华与陶冶。
2.突破情景教学模式
历史叙述的是过去的社会、生活、场景与事件，由于年代久远，仅通过文字记载，无法还原真相。借助信息技术的历史教学，可将音乐、图片与视频等引入课堂，帮助学生再现历史现象，还原历史情景，让学生有身临其境之感，激发其丰富的联想，充分体验和感受。比如学生在观看《西游记》部分情节视频后，其自主学习的兴趣和探求新知的欲望瞬间点燃，为后面的教学打下了很好的基础。
综上所述，随着现代社会的发展和教育信息化的推进，以多媒体为载体的信息技术为初中历史课堂教学模式的创新提供坚实的物质基础和技术支撑。信息技术的合理应用，实现了信息的高效传递，激发了学生学习历史的兴趣，促进了学生能力的发展，构建了高效的历史课堂，也给初中历史学科的教学带来了全新的生命视野和人生境界。
参考文献
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[2]袁玉娟.巧用现代信息技术建构历史高效课堂[J].中学历史教学参考，2017，（08）：36-37.
[3]黄小萍.浅析信息技术与初中历史教学的有效融合[J].文理导航，2018，（03）：51，54.