刘丽
黑龙江省绥化地区兰西县第一中学，151500
摘要：自人类文明创立以来，教育已成为人类发展的永恒问题，已为人类研究。近年来，随着时间的流逝，教育也面临着新的发展机遇，在这种情况下，教育者的观念开始逐渐改变，教室逐渐从以前的老师班级转移到学生身上，教师着重于教学生，并寻求教学生充分发展塑形人才。
关键词：高中历史；高效课堂；建设探索
一个有效的课堂要求老师充分了解学生的主观性，给学生时间，给学生一些问题，为学生创造情况，并使用灵活的教学方法使学生成为学习的主人，并促进不断的进步，大多数高中历史教育的教师应该继续在现有教学的基础上总结教学经验，创建有效的历史教室，并为学生的整体发展提供支持。
一、激发学生对历史的兴趣
历史学习者的头痛之处在于他们记忆力和知识过多，并且感到有些恐惧和无聊，解决这种情况的唯一方法是激发学生对历史的兴趣，兴趣可以消除各种干预，学生的心理因素，并专注于历史上激发巨大内在动力的主题。大脑很兴奋，并且对知识的渴望很高，学生可以积极学习并改变我想要的东西，兴趣是打开知识之门的金钥匙。
我使用多媒体来培养学生的教学兴趣，随着信息技术的广泛使用，多媒体已普及到听众。多媒体可以生动，直观地实时显示历史知识，教学方法不能改变，它不仅可以巧妙地整合复杂的历史知识，而且还可以通过生动的图片和丰富的声音，文字向学生传达历史资料，这将给学生留下深刻的印象并给学生带来心理，受到新鲜感的启发，它给学生带来了全新的感觉，并鼓励他们沉浸在丰富而有趣的历史故事中。
二、全面挖掘历史课程，丰富历史课
生活来源表明课程内容的来源以及课程实施的必要和直接条件，课程资源结构包括大学生课程和非大学学生课程，大学课程资源包括图书馆，教科书等，以及大学以外的非大学图书馆，博物馆，网络资源和本地资源，教师不仅应限制学校资源的使用，还应适当利用外部资源来丰富历史课堂。
状况良好的城市中的教师可以充分利用大学以外的博物馆和图书馆资源，并鼓励学生在教学期间参观博物馆，将博物馆变成教室并在现场进行教学，当老师们学习夏，商，周时期的文化时，上海附近的学校可以去上海博物馆，南京附近的学校可以去南京博物馆，西安附近的西安博物馆。学生通过直接观察肯定比老师干脆解释有效，在观察的过程中，他们不仅可以感受到秦始皇之人的勤奋和智慧，还可以感受到中国早期文明的发展程度。同时，与世界其他地区进行水平比较。当然，该国大多数城市没有南京，上海和西安的条件，因此教师可以充分利用本地资源和网络资源来扩展课堂教学。
例如，在家庭联产承包责任制的历史中，农村地区的孩子可能会要求学生当新闻记者，采访他们的祖父母，并在实施政策之前询问他们有关农村就业的情况，分布和农民，人们的生活条件以及这项政策带来了哪些变化，从而加深了他们对该系统的了解，现在有一个网络时代。今年的江苏省入学考试学院已连接到互联网。可以看出，互联网是我们在教学中需要使用的资源。互联网上有很多资源，包括视频，电影，文章，图片等，要使用网络资源，教师必须首先区分真实性，然后进行整合和使用，他们无法自行决定提取它们。
三、利用历史背景来提高想象力
历史是对过去的研究，这是历史的本质，但是我们也可以通过某些方式重现历史并感受历史，学生喜欢看历史剧，天生就很喜欢玩，教师可以通过写历史戏剧来激发学生对历史的兴趣，更重要的是，通过创作具有历史意义的短剧，他们可以营造浓厚的历史氛围，提供富有想象力的感性材料，并培养学生的历史想象力，在指导学生写作历史剧时，教师必须注意与教材内容的有效联系，尊重故事，并根据历史事实表演历史剧。
四、打破传统，先学习再教
在传统教学中，教师首先解释学习的内容，然后学生学习。许多老师，尤其是文科老师，喜欢在课后进行最充分的交谈并进行测试，学生们非常被动地学习，学生学习的东西与老师教的一样多，学生的学习可能只是一种记忆，只是一种形式，这样做需要很多时间，教学效率很低，而且老师们自己也很累，如果首先允许学生学习，然后老师解释重要和困难的事情，情况将完全不同，在学生开始学习之前，教师应提供清晰的学习内容，学习方法，学习目标，甚至在学生学习时，教师也应首先消除学习障碍，学生学习时，教师应在两线之间巡逻，以教导学生学习，老师讲授的内容应该准确，重点放在关键，难以解释和可疑的问题上。
五、总结历史规律，培养历史唯物主义
在历史教学中，我们都知道历史教学的目的是使学生有机会了解历史规律，让学生逐渐认识到历史是过去的标志，是现代的劝诫，也是后代的教训。因此，在教学中，教师可以根据当前的情况解释相关的历史规律，在师生之间进行讨论，学生可以进行知识分析和提问，使学生知道整个故事都是现代历史，以便学生可以逐步建立历史唯物主义学生的历史素养。
例如，当教师描述“世界多极化趋势的出现”内容的相关内容时，教师应告知学生整个故事的确是现代故事，第一次工业革命之后，世界开始多元化和全球化，多极化始于1990年代，请考虑全球化和现实中多极化的表现，教师可以告诉学生，每个国家都想要全球化，但它也想改变全球化，中国希望打破目前的僵化状态，教师摆脱了自上而下的吸血状况。
简而言之，建立有效的历史课堂对于历史老师是一个很大的挑战，但是只要我们科学地设计，科学地进行教学并引领新的课程标准，历史教学将为提高效率和实用主义开辟一条新途径。
参考文献：
[1]杨波.探究高中历史高效课堂的构建[J].山西青年,2020(03):281.
[2]卢娟娟.浅析如何打造高中历史高效课堂[J].当代家庭教育,2020(04):110-111.