岑宇
广西区百色靖西市新靖镇第九小学 533899
摘要：对于小学生而言，不仅需要具备良好的道德品质，还应当在学习科学文化知识的同时提升自己的生活、学习管理层面的能力。这就需要小学教师在进行教育教学时强化班级管理工作，借助班级管理活动，多角度、多层面促进小学生各方面能力素养的综合提升。
关键词：优化 班级管理 提升小学生 综合素养?
引言
班级管理工作是整个小学教育教学工作中非常重要的一环。强化和优化对班级的管理和统筹工作，能够更好地帮助教师开展各种教学活动，也能够有效提升学生参与学习与班级管理工作中的热情，进而促进班风和文化建设，有效提高学生各方面能力素养。
一、采取民主方式选拔班干部，洞悉和掌握班级学生情况
在选拔班干部时，小学班主任必须采取民主方式，也就是坚持公正、公开、公平的选拔方式，允许和鼓励学生自由参选。具体方式是：每一个有担任班干部愿望的学生都应当登台演讲，系统讲述自身所要参选的班干部职务、参选理由和当选后的工作方向，然后组织班级学生对其进行投票。如此才能让真正具备良好管理能力以及管理意愿的学生脱颖而出，并且依托民主的选拔模式，班级学生对于选举产生的班干部会更加认同和信赖。在班干部积极配合班主任管理班级事务的过程当中，班主任应当洞悉和掌握学生的情况，如学生参与班级事务的积极程度、学习的努力程度、遵守校规校纪的表现情况等。这样一来，班主任的班级管理工作将变得更加得心应手，真正在班级事务管理的过程中做到有的放矢、因材施教。
二、在班级管理中渗透德育文化，提升学生传统文化和德育素养
所谓班级管理活动，并不是脱离学生知识文化而单独存在的工作。班级管理既包括对学生进行教育教学层面的管理，也包含对学生进行德育品质、文化素养等方面的教育及管理。小学阶段是提升学生知识文化素养、传统文化解读、高尚道德品质的重要时期。因此为了促进小学生在参与班级管理活动中有效提升自己的综合素养，教师可以在整个班级管理教育及活动中渗透德育和传统文化教育，以便同步提升学生的管理能力、文化素养、德育品质。例如，笔者在对学生进行管理和教育时，便召开了“贡献自我、奉献他人、共创美好班集体”相关主题班会。在班会上，笔者为学生用多媒体分享了雷锋的故事以及一些革命先烈、古代文化大儒的故事，请学生在欣赏故事和观看视频的过程中体会“无私奉献”“礼让他人”“团结协作”“携手共进”等中华传统文化内涵和精神品质的精髓所在。基于此，请学生思考强化班级管理、促进班风建设及统筹班级活动的有效举措，以便在提升学生班级管理和统筹能力的同时，促进学生德育品质和文化精神的提升。
三、深入班级，多与学生一起做活动
小学生由于年龄还小，因此活泼好动，好奇心强，思维活跃，因此班主任管理起来有一定难度。但只有融入他们，和学生打成一片，才能更好地了解学生的内心思想，才能更好地引导和带领他们。但是，要注意适度，在原则面前有些学生犯错，该处理的要处理，在处理之后及要时和学生谈心，让他们知道这样做是不对的，让他们从内心认识到自己的过错，这样才能更好地帮助其改正过错。班主任可以利用节日的特殊氛围，与学生一起出节目。在“六·一”儿童节期间，可以组织主题活动，鼓励儿童根据自己的特长制作节目，如绘画、手工、舞蹈、歌曲、讲故事、演奏、演小品等，从而展现学生的成长风貌。同时，也可以与学生一起动手布置教室、准备材料、制订方案等。只有真心地陪伴他们，孩学生才能够体会到班主任的关心，才能放下对班主任的戒备和畏惧，主动打开心扉，拉近与班主任的情感距离。这样，班主任也才能更好地融入学生集体中，更好地了解学生成长的需要，进而引导他们向着优秀的目标前进。
四、构建家校合作式的班级管理模式，多角度提升学生管理能力
就目前来看，对于小学生而言，其主要学习和活动的场所，除了在学校之外，还包括其个人家庭环境。因此，单纯依靠教师在课堂内开展班级管理工作，提升学生自我管理能力是不够的。新课程改革背景下，强调促进学生自我管理、自主学习能力的提升。为了更好地促进和达成这一教学目标，教师在进行班级管理时，可以开展家校合作的管理模式，在课堂内外，在学校里和家庭中，同步开展班级管理工作，加强家庭和学校的紧密联系，有效促进小学生自我管理素养的进步。例如，为了更好地统筹家校合作式班级管理工作的顺利开展，教师时常会为学生布置生活化的管理作业。比如，笔者会在课下引导学生回家后自己整理书包、自己管理房间、自己清洁学习的桌面。此类作业的布置能够引导小学生从小养成自我管理和整理的意识。另外，虽然在学校内，教师就注重引导小学生养成良好的学习习惯和行为，但是大多数小学生在回家以后会适当放松自己，学生家长在某种程度上也会弱化对学生自我管理意识的教育和行为的监督。这不利于有效促进小学生自我管理能力的提升。因此，笔者在组织班级管理工作时，除却引导学生进行自我生活和学习管理外，还时常与家长进行沟通，引导家长在家中注重和强化对孩子的监督与管理，以便为孩子树立良好的管理榜样，时刻关注其学习表现和管理行为表现。教师要鼓励家长捕捉孩子在自我学习管理层面上的优秀瞬间，将之分享到班级群，这对于学生而言是另一层面上的激励。
结束语
小学生的年龄特点造就了小学生不是一个普通的群体，而需要班主任倾注更多心力进行教育。在班级的建设中，教师一定要突出班级的氛围创建，因材施教，根据班级学生不同的特点来进行班级管理，尽量做到尊重每一位学生，为每一位学生的成才之路打下坚实的基础。
参考文献
[1]高启花.浅谈小学班级管理的有效方法[J].青海教育,2021(Z1):46.
[2]石俊琴.小学班主任管理方法创新管窥[J].新课程,2021(01):218-219.
[3]肖晶.小学班主任的有效班级管理策略[J].知识窗(教师版),2020(12):15.