邓梅葵
四川省泸县第二中学 四川省泸州市646106
摘要：在素质教育背景下，我们的教学工作也有了更多的涵义和内容，这在一定程度上也就对我们的教学效率提出了更高的要求，而在高中英语教学中，教师的教学思想及所采用的教学方法决定了教学的质量和效率。但是从当前实际来看，在高中英语教学中仍存在诸多的问题阻碍着我们教学效率的提升，因此，我们必须针对当前高中英语教学中存在的问题加以改进和完善，从而提高我们教学的效率。
关键词：高中英语；英语教学；教学效率；中心环节
引言：英语是一门语言类学科，这就决定了英语所具有的人文性和工具性，但是在教学过程中，受到高考的影响，很多教师都会更加注重对学生英语基础理论知识的教学，而忽视了其所具有的人文性及工具性的传授。这种将英语作为一门理论性学科教授的教学方式非常不利于学生发展自己的英语能力，由此而导致的英语教学中的诸多问题，显著地降低了我们的教学效率和质量。因此，我们必须深入剖析这些问题，从而找到解决的办法，以提高我们的教学效率。
一、高中英语课堂教学存在的不足
英语作为一门舶来语言，在我们本土本就缺乏必要的语言环境及氛围，这也就直接的限制了学生充分发挥英语的工具性特征，这非常不利于学生英语能力的提升。因此，为了提高学生的英语水平，我们必须在教学过程中为学生构建浓厚的语言环境，以弥补生活环境的不足。但是，在高考压力的影响下，教师的功利性与学生的目标性严重影响了语言环境的构建，我们更倾向于针对高考的内容及要求开展课堂教学活动，这就无法让学生了解更多的英语语言习惯及语言文化，而这恰恰是发展自身英语能力的重要基础。
二、提高高中英语教学效率的有效策略
（1）了解英语语言文化习惯，培养学生英语语言思维
了解英语语言的文化习惯，更利于我们掌握英语的语法技巧等，由于文化及思维方式的差异，在很多情况下我们不能运用母语思维来学习英语知识，否则很容易形成中式英语。在我们高中英语教学中，最常遇到的就是句式结构的差异，这种差异归根结底就是语言思维方面的差异，我们汉语更加强调逻辑关系的顺序，汉语叙述的重点通常在最后，但是英语更加直入，通常会先给出结论，然后在叙述事实。在学习英语的过程中，如果我们不注意这些语言思维的差异，就容易受到汉语语言思维的影响，而无法高效的掌握英语句式[1]。举例来说，我非常感谢你之前给我的帮助，我们习惯于将给我的帮助放置在最后，因为这是我们感谢的原因，而用英语表达则是“I am very grateful for the help you gave me before”，从这句话我们就能够看出，汉语和英语在表达方式方面的差异。
因此，要提高我们英语教学的效率和质量，了解英语语言的文化习惯，对比汉语和英语语言思维的差异，了解它们之间的同异是必不可少的。
（2）帮助学生夯实英语基础
在高中阶段的英语教学中，由于学生已经经历了几年的英语学习，具备了一定的英语基础知识，所以很多教师会放松对学生英语基础的教学，更加的偏语法而轻单词。但是，词汇是构成句式的基础，如果学生没有掌握一定的英语词汇，也是没有办法学好英语的，所以我们经常会发现，很多学生由于英语基础不够扎实，从而无法运用英语去准确的表达一些东西[2]。因此，即便在高中阶段，帮助学生夯实英语基础，督促学生丰富英语单词储备依然重要，然而记忆单词是一件非常枯燥的事情，单纯的背诵亦无法取得较好的学习效果，所以很多学生不会刻意的拓展自己的词汇量，这就需要我们施以一定的教学策略，督促学生完成单词的积累。在教学过程中，我们可以借助思维导图帮助学生拓展词汇量，例如，我们在学习《On the move》一节时，我们就可以以football为中心主题，然后以与football相关的词汇为结点向外拓展，诸如Basketball, volleyball, table tennis等等，通过这种方式让学生掌握更多的关于球类运动项目的单词。与此同时，我们还可以以football为一级结点，然后向上为其构建中心主题，我们可以将中心主题拟定为movement，然后以movement为核心向外拓展结点，这一主题就让我们的拓展有了更大的空间以及更多的方向。
（3）深入开展自主合作探究学习
在新课改教学思想及理念的指导下，在教学过程中开展自主合作探究式的学习方式更利于发展学生的综合素质能力，在高中英语教学中，我们亦可以通过自主合作探究学习，培养学生自主学习的学习能力及主动学习的学习意识。在自主合作探究学习模式下，我们要更加注重课前的预习环节，通过任务单的形式，给学生明确预习的目标及具体的要求，然后让学生在预习目标的引导下，通过自主学习完成预习活动。需要注意的是，预习目标的设定一定要充分考虑各个学生的实际英语能力，对于英语能力较强的学生，我们可以设置较高的目标或者是综合性预习目标，对于英语水平较低的学生，则应当以基础性知识预习为主。分层化的目标设计，更利于我们获取有效地预习效果。在预习环节，我们亦可以以小组合作的方式进行，给每个学习小组一个共同的预习目标，让小组各成员围绕该目标共同预习，使学生们通过交流与合作完成预习活动，更利于培养学生的协作能力及合作的意识。
结束语：
综上所述，为了能够有效提高高中英语教学的效率和质量，我们必须充分了解当前高中英语教学中存在的欠缺及不足，并针对这些问题加以改进和完善。在教学过程中，注意对学生英语语言文化习惯的教授与培养，让学生避免母语思维给自己英语学习带来的干扰和影响，从根本上提升自身英语学习的质量。
参考文献：
[1]朱美画. 从语法教学看如何提高初中英语教学效率[J]. 文理导航(下旬), 2011(09).
[2]施慧英. 改革课堂教学模式提高英语教学效率[J]. 宁波职业技术学院学报, 2003.